baby.dn.ua
Детки => Воспитание и психология деток => Проблемы психологии и их решение => Тема начата: nataly от 21:59, 02.08.2008
-
А моему Алексу 2 и 7 месяцев!Говорит только "мама","на"-это у него "дай"!Когда зову его,отзывается "А"!Всё понемает,но не говорит!У нас двуязычная семья (рус,анг),может быть в этом проблема!?Когда я злюсь и ругаю сынулю,он подходит комне с таким невинным видом и вытягивает губки поцеловать меня!Я сразу же таю и улыбаюсь,он это понял и использует как оружее против наказаний! acute girl_sigh
-
Вот хитрюля, понял как мамочку можно обезоружить и пользуется этим. Маленький мужчинка - молодец boy_pl.
-
Прикольно )) и соображает же girl_pinkglassesf
-
А моему Алексу 2 и 7 месяцев!Говорит только "мама","на"-это у него "дай"!Когда зову его,отзывается "А"!Всё понемает,но не говорит!У нас двуязычная семья (рус,анг),может быть в этом проблема!?Когда я злюсь и ругаю сынулю,он подходит комне с таким невинным видом и вытягивает губки поцеловать меня!Я сразу же таю и улыбаюсь,он это понял и использует как оружее против наказаний! acute girl_sigh
не знаю как ты, но в наши год и почти 11 месяцев я начинаю переживать, почему София не хочет говорить???
У одних знакомых девочке 2,3, врач сказал, что им нужно к логопеду notponimat. А как логопед может заставить ребенка говорить?
-
Ну многие дети не говорят, потому что родители их и так понимают. Они просто не видят необходимости себя "напрягать", вот и все. Ведь если ребенок не ходит в детский сад, а находится только с мамой, папой, бабушкой, то они его и так понимают. Моя крестница болтает во всю, ей 2 года и 1 месяц. Но она уже год в садик ходит, что и послужило такому развитию.
В некоторых случаях, детям действительно нужен специалист, просто он подберет комплекс упражнений для развития речевого аппарата, поэтому ребенок начнет говорить быстрее
-
нам сейчас 2,1года, из понятного у нас: мама, папа, дай, на, пить и еще парочка словечек. все. хотя все понимает, пальцами показывает. все дети разные, некоторые в 2 уже стихи рассказывают. бить тревогу или ждать? girl_sigh
-
Вот он же все понимает, только говорить ленится, я так думаю.
Подождите ещё, думаю скоро заговорит. А в садик вы не ходите?
-
некоторые в 2 уже стихи рассказывают. girl_sigh
У меня племяш из таких... самый лучший расказчик в садике!
-
У меня племяннику 2.3 тоже молчит. Думали, что когда его мама вернется из России с сестрой(она рожать ездила туда) то он заговорит, но он молчит как партизан.Хотя все понимает и руками машет, и эмоционально ыкает, акает. Слова иногда вылетают в виде папа и мама,баба, дядя, ляля. Мы уже и морозиться пытались когда он что нибудь просит, говорим, что не понимаем его, он тогда психовать начинает и показывает на голову :-X, типа мы все глупые, если его не понимаем. Так что ждемс. girl_sigh
-
Вот нашла пару статей по теме
http://logoburg.com/rod/publik/logo/3-8.php
http://www.edu-murom.ru/files/advice/advice3.pdf
-
Какое количество слов может усвоить человек? Есть ли границы для каждого возрастного этапа жизни?
Словарный запас каждого человека состоит из активной и пассивной части. Активный словарь включает в себя слова, которые мы не только понимаем, но и повседневно используем. Пассивный словарь – это такие слова, которые мы понимаем, но пользуемся ими редко. Пассивный словарь всегда больше активного.
Активный словарь малыша постепенно увеличивается: в 1 год он составляет 10 слов, а к 3 годам достигает 100 слов. В 4 года ребенок произносит до 1500 слов, в 5 лет – около 200. Семилетний ребенок пользуется 4000 слов. У взрослого человека активный словарь насчитывает 6-8 тыс. слов.
Качественный состав словаря дошкольников разного возраста существенно различается.
На 4-ом году жизни у ребенка еще встречаются слова типа «ляля», «киця». Малыш пользуется словами-заменителями, если не знает точного названия. Например, окно и подоконник обозначает одним словом «окно». Часто заменяет названия предметов словами «этот», «тот»: «Дай мне это». Имена прилагательные часто носят обобщающий характер: «хороший» - это и красивый и добрый, и веселый. В активном словаре чаще всего встречаются существительные и глаголы.
Пятилетний ребенок чрезвычайно любознательный и разговорчивый. Это способствует быстрому обогащению его словарного запаса прилагательными, числительными и др. частями речи. На 5-ом году жизни у детей ярко проявляется собственное словообразование. Если малыш не знает или забыл название предмета, он подбирает подходящее слово: «кофемолка» - «крутилка» и т.д.
Активный словарь 6-7 летнего ребенка намного богаче. Он свободно пользуется всеми частями речи, правильно называет предметы, их признаки, свойства. Эффективно обогащают словарный запас ребенка настольные игры: «Лото», «Домино», «Парные картинки». Взрослые могут быть активными участниками этих игр.
Родители также могут проводить словесные игры.
Например, игра «Скажи наоборот». Взрослый называет слово, а ребенок подбирает противоположное по смыслу:
Черный – белый
Большой -
Теплый -
Добрый -
Мокрый - и т.д.
Интересна детям игра «Путаница». Например, взрослый называет фрукты: яблоко, груша, помидор, слива, апельсин, вишня. Ребенок должен исправить ошибку.
Богатство и образность придают речи пословицы и поговорки. Пословицы нравятся детям игрой слов, ритмикой.
Во время приема пищи можно ознакомить детей с такими поговорками: «Кашу маслом не испортишь», «Дорога ложка к обеду», «А Васька слушает, да ест».
Если малыш выполняет ваши поручения неохотно, поспешно, тут пригодятся такие пословицы: «Без труда не вытянешь и рыбку из пруда», Поспешишь – людей насмешишь», «Делу время, а потехе час».
Во время прогулок и наблюдений за природой можно ознакомить ребенка с народными приметами: «Солнце светит, да не греет», «Солнце низко – вечер близко», «Два друга – мороз да вьюга».
Важно знать, что ребенок усваивает слова в определенной последовательности. Сначала он непосредственно знакомится с предметом, играет с ним, слышит от взрослых название. Потом формируется представление об этом предмете, малыш знает, для чего он нужен, что с ним можно делать: «Ручкой можно писать на бумаге».
Лучше всего ребенок запоминает новые слова, если они связаны с непосредственным восприятием предмета: погладил кошку – «мягкая, пушистая шерстка».
Ежедневный быт – это главный источник обогащения словарного запаса. Можно использовать название бытовых предметов для развития слово образований:
Суп – супница
Мыло – мыльница
Хлеб - …
Сахар - …
Перец - … Выходные дн
и желательно использовать для прогулок, экскурсий, наблюдений за окружающей средой. Наблюдение – ценный источник развития речи, потому что дошкольник не может молча наблюдать за чем-либо. Он все время спрашивает, как называется незнакомый предмет, для чего он нужен. Ребенок делится впечатлениями об увиденном, старается рассказать связно. Объектов для наблюдения множество: растения, птицы, животные, явления природы, транспорт, труд взрослых. Желательно наблюдение за природой проводить в разные времена года, сравнивать, как выглядит дерево зимой, весной и т.д.
Овладение богатым словарным запасом возможно только на основе звуковой культуры речи. К 4-5 годам малыш должен овладеть произношением всех звуков родной речи. К сожалению, почти половина 6-летних детей имеет недостатки произношения и восприятия звуков.
Речевой аппарат дошкольника имеет свои особенности. Голосовые связки и гортань дошкольника короче, чем у взрослого. Язык занимает большую часть ротовой полости, движения его недостаточно точны и координированы. Этим можно объяснить некоторые недостатки произношения. У детей небольшой объем легких, поэтому речевое дыхание недостаточно развито.
Устная речь существует в двух формах: диалог и монолог. Для диалога характерны короткие, неполные предложения, использование мимики. Диалогическую речь дети осваивают до 5 лет. На 6-ом году жизни она уже не удовлетворяет речевые потребности ребенка. Он хочет уже сам пересказать сказку, содержание мультфильма, поэтому начинает пользоваться монологической речью.
Монолог – это речь одного человека, поэтому требуется последовательное изложение мысли, связность рассказа. Большинство детей к 6 годам овладевают связной монологической речью. До прихода в 1 класс ребенок должен научиться описывать знакомый предмет с его основными признаками, качествами. А также сравнивать 2-3 предмета, самостоятельно составлять рассказы по сюжетным картинкам.
Шестилетний ребенок до прихода в 1 класс должен знать все печатные буквы, различать большую и маленькую букву.
Необходимо научить ребенка читать слова и небольшие предложения, научить выполнять звуковой анализ слова. Он включает в себя деление слова на слоги и последовательное называние каждого звука. Например, слово «рыба» разделить на ры-ба, назвать звуки: «р», «ы», «б», «а».
Советы родителям:
Как можно больше разговаривайте с ребенком.
Поощряйте его вопросы, воспитывайте «почемучку».
Чаще сами задавайте малышу вопросы.
Каждое непонятное слово обязательно объясните.
Разговаривайте с ребенком только правильной речью, не «сюсюкайте». Если ваш трехлетний ребенок говорит мало слов, не пользуется предложениями, посещайте логопедический садик. Если пятилетний неправильно произносит звуки, обратитесь к логопеду.
Используйте каждую свободную минуту для общения с ребенком. Основными собеседниками ребенка являются члены его семьи. Учите ребенка составлять рассказы и сказки, пересказывать содержание мультфильмов.
Развивайте мелкую моторику рук малыша, это будет существенно влиять на развитие речи. Используйте для этого игры с пластилином, мозаикой, паззлами, конструкторами. Выполняйте с ребенком пальчиковую гимнастику.
-
бить тревогу или ждать? girl_sigh
я думая бить тревогу не стоит.. но мне так хочеться, что бы моя уже говорила... мне даже уже сниться как она болтает ,у меня столько счастья было во сне....
-
http://www.goodparents.ucoz.ru/publ/33-1-0-78
-
http://www.detskiysad.ru/articles/074.html
-
Не знаю девчёнки, по моему у всех индивидуально, некоторые начинают болтать в годик, а некоторые молчат до 3х, но в любом случае пасивный словарный запас растёт и может уже завтра ваши детки как начнут выдавать вам сложные предложения, закачаетесь)
-
у моих друзей ребенок долго не говорил-они его тоже понимали с полувзгляда-вот он и не спешил.а потом вся семья сговорилась и когда он попросил мультик долго делали не то что он показывал(не ставили любимый мультик, а включали пылесос, приносили фен и тд.). в конце концов ребенок посмотрел на них с сожалением и сказал четко "какие ж вы у меня все глупые" ag_smiley
-
у моих друзей ребенок долго не говорил-они его тоже понимали с полувзгляда-вот он и не спешил.а потом вся семья сговорилась и когда он попросил мультик долго делали не то что он показывал(не ставили любимый мультик, а включали пылесос, приносили фен и тд.). в конце концов ребенок посмотрел на них с сожалением и сказал четко "какие ж вы у меня все глупые" ag_smiley
да... ag_smiley а сколько ему было лет?
-
около 2 х
-
у моих друзей ребенок долго не говорил-они его тоже понимали с полувзгляда-вот он и не спешил.а потом вся семья сговорилась и когда он попросил мультик долго делали не то что он показывал(не ставили любимый мультик, а включали пылесос, приносили фен и тд.). в конце концов ребенок посмотрел на них с сожалением и сказал четко "какие ж вы у меня все глупые" ag_smiley
Класс girl_hlopki. Нужно опробовать этот метод с племянником ag_smiley
-
Я уже давно обитаю на одном "детском" форуме.
У одной девочки - дочь не говорила до 3 лет, могла только простые слова мама-папа-дед-баба.
В 3 года они обратились к врачу и оказалось, что у них проблемы с речевым развитием.
Теперь проходят лечение. А если бы они обратились не в
3, а в 2 года, методы лечения были бы проще и результативней.
Девушка эта теперь всем советует не затягивать, если ребенок не говорит предложениями из 2-3 слов к 2 годам, то лучше обратиться к невропатологу и по необходимости к логопеду.
Лучше уж подстраховаться.
-
Мой Алекс уже две недели ходит в детский сад,но пока изменений никаких!Неслушает меня,психует когда его не понемаю,что говорит!А он то только мычит!Воспитатели жалуются,что нехочет их слушать,мешает им проводить занятия!Мне кажется,они должны обьяснить ему и приучать к порядку!Я как могу,так и воспитываю!Впринципе не воспитываю!Бывает сяду и плачу,что ничего сделать немогу с ребёнком!Показываю ему картинки,а он их забирает и швыряет!Но у нас случайно вырвалось новое слово "ся-ся",мы были пару дней у родствиников и он играл там с мальчиком по имяни Саша!Прогрес!
-
Мой Алекс уже две недели ходит в детский сад,но пока изменений никаких!Неслушает меня,психует когда его не понемаю,что говорит!А он то только мычит!Воспитатели жалуются,что нехочет их слушать,мешает им проводить занятия!Мне кажется,они должны обьяснить ему и приучать к порядку!Я как могу,так и воспитываю!Впринципе не воспитываю!Бывает сяду и плачу,что ничего сделать немогу с ребёнком!Показываю ему картинки,а он их забирает и швыряет!Но у нас случайно вырвалось новое слово "ся-ся",мы были пару дней у родствиников и он играл там с мальчиком по имяни Саша!Прогрес!
во всех детских садах есть логопеды! у моей знакомой с девочкой похожая проблема, поздно заговорила и ей уже 5 а разговаривает понять ничего невозможно!
так они логопеда домой вызывают и она индивидуально занимается с ребенком! Попробуйте организовать занятия или в саду или дома, ребенок до школы должен уметь хорошо говорить иначе будут проблемы.
А расстраиваться не нужно, а то он чувствует ваше настроение и сам себя соответственно ведет :)
-
У меня такое ощущение,что я родить ребёнка смогла,а вот толку ему дать немогу!Я ковсем проблемам отнашусь очень болезнено!Я до родов была совсем другая!
Я уже и незнаю,что думать,до года малышь развивался очень быстро и тем отличался от других знакомых малышей!Где-то в 2 года я заметила некоторыи странности!Книги начал швырять,на улице убегает от меня,машинки швыряет в стену,шумит одним словом!Пластелин,краски интересны на 10мин!Его интересуют толь мультфильмы и то не все,выбирает!Что интересно,с папой ребёнка как подменяют!Но мой муж бывает дома раз в 2 месяца!А ещё воспитатели какието странныи!Жалуются мне!Я наоборот у них прошу совета,а они руками разводят!Короче они не воспитатели,а сиделки какието!Хотя нянички небыло один день и я заметила,что малыш грязный,неумытый!Няничку малой полюбил,просыпается днём и целует её! :D
-
Ребенок должен быть управляемым, если он в два года не управляем, то что будет потом....
Его нужно чем то заинтересовать, любит он мультфильмы, пусть смотрит, поберите развивающие, сейчас полно всяких интересных и интерактивных.
Во первых он так ведет себя с вами потому что видит, что он здесь сильнее и ему это очень нравится. Но он должен понимать что мама - главная, её нужно слушать.
А воспитатели конечно будут жаловаться, может они и не жалуются, а рассказывают вам, для того, чтоб узнать, как можно изменить ситуацию совместно. Потому что воспитание это ж не только в садике и школе, а прежде всего дома.
Если проблема явная и вы не знаете что делать. проконсультируйтесь с психологом, а ещё попробуйте ребенка занять, запишите в разные кружки и тд.
-
Спасибо за советы!Я почему их расказы расценила как жалобы!Мы ходим в сад только две недели,малыш очень быстро привык оставаться и в группу заходил с удавольствием,поцелует меня,помашет ручкой и бежит к деткам!Но воспитатели просили его забрать через 2 часа,он им мешал проводить занятия!Я настояла,что ребёнок привык и буду его оставлять на весь день!Как же он будет понемать,что это занятия,если он не будет учавствовать в них?! notponimat Я согластна,что воспитывать нужно дома,но если у меня не получается найти с ним общий язык,а вот чужих он слушает без проблем!
-
На всего или УЖЕ 2 годика и 8 месяцев!Но у нас прблема с речью,болтает посвойму,чётко говорит мама,дада(папа на английском!),пака(досвидание)!К доктору ходили,но говорят,что ещё подождите до 3 лет! nenra_smiles
-
На всего или УЖЕ 2 годика и 8 месяцев!Но у нас прблема с речью,болтает посвойму,чётко говорит мама,дада(папа на английском!),пака(досвидание)!К доктору ходили,но говорят,что ещё подождите до 3 лет! nenra_smiles
я не уверенна что эти самые ценры развития заставят вашего ребенка говорить...я думаю нужно подождать, нам 2,2 мы тоже не особо шпрехаем, но я уже не заморачиваюсь на эту тему, всему свое время ;).
-
На всего или УЖЕ 2 годика и 8 месяцев!Но у нас прблема с речью,болтает посвойму,чётко говорит мама,дада(папа на английском!),пака(досвидание)!К доктору ходили,но говорят,что ещё подождите до 3 лет! nenra_smiles
Натали, а семья двуязычная? Может, из-за этого?
-
Натали, а семья двуязычная? Может, из-за этого?
Папу понимает по английски с полуслова!А меня по руски!Где-то в 3 года пойду к доктору!Но вот ещё незадача,мы где-то в феврале,марте собираемся переезжать в Англию!
-
Вот именно, что понимает (в одноязычных семьях детки тоже понимают, а говорить не хотят), а выразить свои мысли и желания ему тяжелей, т.к. не уложилось ещё в сознании, какими языковыми средствами что выразить можно и как разделить две знаковые системы разных языков.
Поищите в нете, может, кто изучал проблемму языкового развития в билингвальных семьях. notponimat
-
девченки, прочитала весь форум и поняла, что я не одна такая. Моему малому 4,5 говорит очень плохо, половина на своем языке. когда не понимаем его, истерика просто жуткая!!!!! хотя знает практически все буквы, считает до 10 свободно. Мы в садик ходим с 2,5 лет и за все это время нам ни одного стиха не дали. Я просила может, думаю, попробуем, мне говорили, если вдруг у него не получится то у малого может быть психологическая травма... В саду все воспительницы успакаивают, говорят , что выговорится, что и не таоке видали...
Ну не знаю, я на грани отчаянья. помогите!!!!! Может были подобные ситуции???!!! :'(
-
мне моя мама рассказала,что я тоже до четырех лет хорошо не разговаривала...меня водили к логопеду,помог сразу...
-
Танюша ,я думаю вам нужно обратится к специалисту, он поможет малому барьер речевой преодолеть ,но ты сильно не переживай, главное чтобы ребенок здоров был, а там заговорит, куда он денется ;)
-
девченки, прочитала весь форум и поняла, что я не одна такая. Моему малому 4,5 говорит очень плохо, половина на своем языке. когда не понимаем его, истерика просто жуткая!!!!! хотя знает практически все буквы, считает до 10 свободно. Мы в садик ходим с 2,5 лет и за все это время нам ни одного стиха не дали. Я просила может, думаю, попробуем, мне говорили, если вдруг у него не получится то у малого может быть психологическая травма... В саду все воспительницы успакаивают, говорят , что выговорится, что и не таоке видали...
Ну не знаю, я на грани отчаянья. помогите!!!!! Может были подобные ситуции???!!! :'(
Таня в вашем саду есть логопед! Она к моей подруге домой ходит заниматься с девочкой 5 лет. Результат на лицо!! Девочка заговорила за пару недель а то вообще никак!!
-
Вчера в садике логопед выловила мою свекрушку, она Димку с садика забирает. Ну и начала, что вот, мы проводили тестирование, и ваш Дима, очень тяжелый ребенок, его срочно нужно переводить в логопедическую группу. Ну свекровь ответила, что мы никуда не будем переводить, а заниматься в частном порядке. Она как раздула: Вы что??? это же дорого!!!!
А я девочки не хочу его переводить, там дети разного возраста от 3 до 6, никакой подготовки к школе, А самое главное, что меня держит, это то что у Димуси уже друзья есть свои...и я думаю, для него будет психологической травмоой этот переход и боюсь, что вообще может замкнуться в себе!!!!!!
Вчера уже нашла логопеда, так , что потеплеет будем ходить.
Спасибо всем за советы!!!!
А интересно сколько щас стоят частные уроки??? Никто не в курсе??
-
Тань, а тепла зачем ждать? Мне кажется, чем быстрее пойдете, тем скорее заговорите.
Сколько стоит не знаю, а ты у логопеда не узнала?
-
Тань, а тепла зачем ждать? Мне кажется, чем быстрее пойдете, тем скорее заговорите.
Сколько стоит не знаю, а ты у логопеда не узнала?
Да нет, не узнала!!! :-X Просто интересно, хоть на что расчитывать. notponimat
Я просто еще не знаю, мы будем его возить или она на дом будет приходить....
Я вчера у подруги узнала, что у нее есть занкомый логопед, очень сильная....и что она якобы не против на данный момент брать детей. А конкретно логопеду я еще не звонила. :o
-
Нам уже 3года 1мес!Были на консультации у невролога в Добробуте!Поставили диагнозы Задержка речевога развития,гиперактивность!Выписали лекарства Энцифабол и Глицисед!Принимаем уже две недели!Доктор сказал ,что такое бывает очень часто из-за нехватки кислорода вовремя беременности!Садик помогает очень,малой участвовал вовсех утрениках,научился концентрироваться!Я теперь знаю как мне себя вести с малышом,я знаю что с ним!Гиперактивность-это непросто пережить родителям!
-
Нам уже 3года 1мес!Были на консультации у невролога в Добробуте!Поставили диагнозы Задержка речевога развития,гиперактивность!Выписали лекарства Энцифабол и Глицисед!Принимаем уже две недели!Доктор сказал ,что такое бывает очень часто из-за нехватки кислорода вовремя беременности!Садик помогает очень,малой участвовал вовсех утрениках,научился концентрироваться!Я теперь знаю как мне себя вести с малышом,я знаю что с ним!Гиперактивность-это непросто пережить родителям!
Натали, а что дают эти лекарства????Я имею ввиду как они действуют?? notponimat
-
Нам уже 3года 1мес!Были на консультации у невролога в Добробуте!Поставили диагнозы Задержка речевога развития,гиперактивность!Выписали лекарства Энцифабол и Глицисед!Принимаем уже две недели!Доктор сказал ,что такое бывает очень часто из-за нехватки кислорода вовремя беременности!Садик помогает очень,малой участвовал вовсех утрениках,научился концентрироваться!Я теперь знаю как мне себя вести с малышом,я знаю что с ним!Гиперактивность-это непросто пережить родителям!
Натали, ну и сава Богу, что малышу лучше, всё стабилизируется, ведь вы знаете проблему и теперь есть с чем бороться, терпения вам в борьбе за здоровье сыночка
-
Девочки,спасибо за тёплые слова!Поверьте,это не легко,я всегда чувствую что ,это моя вина!Недосмотрела,не вовремя обратилась за помощью!Конечно в нашей ситуации,этого можно было и ожидать!Муж говорит на английском,я на руском,в саду иногда на украинском,да и телевизор может сбить с толку то руский,то украинский!Я сама заговорила в 3 года,но я была очень спокойным ребёнком,что нельзя сказать за нашего папу,он до сих пор шабутной!Воспитатели Алекса начали чаще хвалить,но если он чего-то нехочет делать,его заставить невозможно! girl_impossible
-
Натали, а что дают эти лекарства????Я имею ввиду как они действуют?? notponimat
Энцефабол-повышает патологически сниженный метаболизм в головном мозге.
Глицисед-уменьшает психоэмоциональное напряжение,повышает умственую работоспасобность,нормализует сон.
-
Энцефабол-повышает патологически сниженный метаболизм в головном мозге.
Глицисед-уменьшает психоэмоциональное напряжение,повышает умственую работоспасобность,нормализует сон.
Натали, нам уже почти 5 и мы тоже плохо говорим.Будим ходит заниматься с логопедом!!!
Ты главное, не расстраивайся.Все будет хорошо!!!! girl_obnim
-
Глицисед пил мой муж после инсульта, это достаточно сильный препарат, думаю вам стоит посоветоваться с врачем, касательно его применения
-
Девушки,нам в декабре этого года исполняется 2 годика.Слов ребенок знает мало "мама","папа","дядя", "дай","ка -ка" и всё. girl_impossible Мы стоим на учете у неврапотолога ,но к ней мы показывались в 1 год и 3 мес. Диагноз:задержка физического развития. А мой ребенок наоборот,сейчас стал как обезьяна ,везде лазит,и на турничке с удовольствием висит и залазит в самые опастные места и может стоять на кончике кресла и мостик делать.Прорвало его что ли ???А вот говорим мало.Начала с ним заниматься очень сильно и развивать его и вот он говорит очень много,но это как -то не по нашему, а по своему. ag_smiley Сейчас и губы вытягивает как мама ,пытаясь говорить.Подарили мне книгу на годовщину "Как научить ребенка говорить",но малыш ее забрал и целыми днями рассматривает ее, уже целует всех деток на картинках и дает малышам на картинках сосочку пососать. ag_smiley Читаю ему стишки с этой книги и мы вместе с малышом исценируем стих.Потом постоянно листая эту книгу малой научился клацать язычком сам. girl_impossibleОказывается в этой книге учили этому упражнению.В остальном малой очень живой и сообразительный.И ест сам и купается сам.Зубы чистит,выполняет все просьбы и команды.Пальчики с 8 мес ему развивала ,под присмотром давала пуговицы и монеты ему перебирать.Еще мы лепим,рисуем, складываем кубики Никитиных,рисуем на манке,смотрим книжки, играем в развивающие игры, я ему читаю стихи ,сказки.Стоит нам пойти в 2 года к невропатологу показаться по поводу речи,потому что волнуюсь очень и чувствую что мы отстаем в развитии речи???Может уже назначат занятия.Как думаете???
-
Катя, а со сверстниками общаетесь? Я бы советовала пойти на развивалку. Мы ходим в Солнечный круг. Там есть такая умничка , малышка. Ау неё были раньше проблемы с развитием. А сейчас - не то, что не скажешь, она большой молодец. Ставь аудикниги. Могу дать ссылки на развивалки Железновых - супер. Зайти на сайт Даниловой нужно.
-
Привет.Так рада,что ты мне ответила.Перед тем как задать вопрос подумала о вас .О развивающих центрах я уже думала и собралась было записать туда малыша,но муж посоветовал подождать до весны,чтобы потеплело.Много наслышана о центре ,о котором ты говоришь,но если честно так и не поняла где он находится. Если можно адрес и телефон напиши в личку. Очень хочется пойти.Со сверстниками мы вообще не общаемся.Всегда сами с коляской гуляли.Все девочки на него засматриваются,но Богдаша на контакт не идет, и делает примерно вот так :P. ag_smiley Ему больше нравятся груднички,он на них может часами смотреть и как кормят их и переодевают.Особенно его крики малышей удивляют ??? Как то были у Юли (Лори)в гостях .Так он Вероничке пальчики ножек трогал.Было у нас небольшое общение с сверстниками это на море.Он вовсюбегал за пацанами четырехлетними и по младше.А там дети были его возраста тоже и копались возле домика и играли.Я же Богдашу привела к ним в компанию ,а сама спряталась и наблюдаю за ним.Он же пописал прям там и убежал. ag_smileyВот и всё общение. girl_sigh
-
Кать, извини за вопрос. а чего вы всегда сами гуляли?
-
Катя, а со сверстниками общаетесь? Я бы советовала пойти на развивалку. Мы ходим в Солнечный круг. Там есть такая умничка , малышка. Ау неё были раньше проблемы с развитием. А сейчас - не то, что не скажешь, она большой молодец. Ставь аудикниги. Могу дать ссылки на развивалки Железновых - супер. Зайти на сайт Даниловой нужно.
Дай пожалуйста ссылки на развивалки Железновых ,сайт Даниловой у меня есть.Ставлю ему аудиосказки и рассказы.Мультики ставлю ему ,но редко.Спасибо. b_flowers
-
Смотри ЛС
Насчёт общения - вот и первая проблема. Прятаться и одного оставлять - мне кажется, что не выход. С ним подходи, помоги влиться в коллектив. Ходить на детские площадки, где побольше разновозрастных деток. И говорить-говорить: идёт кошка полосатая по дорожке, листик жёлтый упал. Это очень речь толкает. И, конечно, развивалки. Я вечером приеду и дам тебе ссылочки на Железновых.
-
вот интеремно у кого дети слушают аудиосказки и как вы такого добились ag_smiley
-
Мы короткие слушаем. Я готовлю,а Даша помагает и слушает. Надоело - выключила. Как-то само-собой пришло.
-
Кать, извини за вопрос. а чего вы всегда сами гуляли?
у нас подружек нет с колясочками. Вроде с девченками дружили ,когда беременяшками были ,а потом как-то после родов и не пересекались.И мы только переехали в Буденновский район .Никого не знаем.А так хотелось бы .Вот и колясочка позади и так мы сами гуляем.Хотя вокруг мам пруд пруди,но познакомиться стесняюсь.А с кем в магазине или на площадке увиделись и разговорились, с теми по два слова перекинулись и поехали дальше.Вот пока так. girl_sigh У меня Юля (Лори) хорошая знакомая ,но она далеко живет от меня.Так что мы одни и Богдашику и равняться то не на кого.
-
Мы короткие слушаем. Я готовлю,а Даша помагает и слушает. Надоело - выключила. Как-то само-собой пришло.
а у нас орет чтобы музыку включала а разговоры ему не нравятся
-
Ну конечно, ему ещё действие и динамика важны. Мы под музыку тоже отжигаем. Кстати, много поём вместе.
-
вот интеремно у кого дети слушают аудиосказки и как вы такого добились ag_smiley
я ему ставлю аудиосказки на компьютере ,а он в это время играется ,бегает по комнате,книгу листает,а сказка сама в это время играет.А потом обязательно ставлю ему сказку перед дневныс сном.Я его на ручки беру и ношу,а он голову на плечо мне ложит и слушает сказку,пока не заснет.А так чтоб сам сидел и внимательно слушал,так наверное не получится,дети они живчики такие ,не усадишь.Даже мультик включаю,а он чуть посмотрит и побежал потом по своим делам.
-
Катя, я вообще видела мало деток, которые в вашем возрасте болтают.
Мой ребенок точно в 2 года разговаривал мало, не мог даже 2-3 слова связать.
Говорил отдельными словами, даже скорей на своём языке.
Во дворе гуляем с мамочками, детки примерно одного возраста, человек 7.
В 2 года все молчали как партизаны.
А сейчас моему 3 года и он очень хорошо болтает, предложениями, может и сказку рассказать и пересказать мультик.
Мне кажется рано вам еще.
-
Девочки и неврапотолог у нас не любит ,чтобы зря ее беспокоили и знаю,что скажет ну подождите немного,занимайтесь с ним, развивайте его,говорите больше с ним.Ну и пойдем мы домой.Девочки,а соска мешает разговаривать?Мы до сих пор ее сосаем и он ее не отдает.Она тоже наверное мешает ему говорить.
-
соска, я думаю мешает. может попробуй потихоньку отучать от нее?
и согласна с Таней, в 2 года многие плохо говорят ;)
-
соска, я думаю мешает. может попробуй потихоньку отучать от нее?
и согласна с Таней, в 2 года многие плохо говорят ;)
спасибо.А соску можно потерять.У нас такое уже было и мы тогда решили отучать его от соски .Но долго я морально не выдержала и купила соску снова. :-X Хотя он знает,что когда он идет купаться или идет на улицу соску надо отложить и она остается дома.Даже заметила ,что ночью соска выпадает с ротика и он без нее спит.Днем иногда соску прячу от него и он о ней забывает.Это вот как есть люди постоянно жующие жвачку,так вот сына постоянно сосу сосает.Надо попробовать соску спрятать сегодня.
-
Мы в два года точно не разговаривали..
начали потихоньку в два с половиной года
а потом пошло,пошло....
быстро причем..
сейчас так рассуждает,что мы с мужем в шоке :o
по-взрослому...
может объяснить как доехать домой например...
знаем где влево ,где вправо ag_smiley
-
http://beautydar.ru/index.php?topic=684.0 Катя, тут глянь Если тут не скачаешь, то я выложу тогда. Хорошо идут видеоуроки. Физкультминутки и догоняйка.
-
http://beautydar.ru/index.php?topic=684.0 Катя, тут глянь Если тут не скачаешь, то я выложу тогда. Хорошо идут видеоуроки. Физкультминутки и догоняйка.
спасибо. b_flowers
-
Катюш, я вообще не вижу проблем с речью у твоего малыша. Ему ведь и двух лет нет. И девочки правильно написали, что в два года, чисто, мало кто разговаривает.
Вот у моего племянника, как я вижу есть проблемы, ему 3.7, а он на своем птичьем болтает, хотя есть много и правильных слов, ходили к логопеду в 3 года, а она сказала, что проблем не видит, детки все разные и что скоро сам заговорит( в семье у невестки, детки все поздно начинают говорить, зато потом как прорвет :-[). Вот и ждем girl_sigh
-
я тоже сичтаю что у Богдана все ок. дети разніе! у меня у подруги дочка в 1г и 10 мес. так болтала, что если бі я не знала когда онародилась подумала бы что ей года 3! А мой племянник в 2 года молчит как партизан ;)
И вообще ЗРР не ставят до 3х лет :P
-
знаем где влево ,где вправо ag_smiley
:o :o b_flowers ох, молодцы. Я вот до сих пор различаю, что право - это с той стороны, где шишечка от ручки на среднем пальце... Правда, студенткой настоящей я была сравнительно давно. Шишечки почти нет... Как теперь отличать ag_smiley
-
:o :o b_flowers ох, молодцы. Я вот до сих пор различаю, что право - это с той стороны, где шишечка от ручки на среднем пальце... Правда, студенткой настоящей я была сравнительно давно. Шишечки почти нет... Как теперь отличать ag_smiley
я в детстве ориентировалась - правая, в которой ложка ag_smiley
-
Катя, ты зря себя накручиваешь!!!!!!!
Все у вас хорошо!!!!!!!!!
Мальчики чаще всего после 2х начинают болтать!
У меня крестник тоже молчал до 2х, а потом по-тихоньку начал говорить!!!!!!!
Наслаждайся пока :) а то потом не будешь знать как на все почемучки ответить ;)
-
Катя, ты зря себя накручиваешь!!!!!!!
Все у вас хорошо!!!!!!!!!
Мальчики чаще всего после 2х начинают болтать!
У меня крестник тоже молчал до 2х, а потом по-тихоньку начал говорить!!!!!!!
Наслаждайся пока :) а то потом не будешь знать как на все почемучки ответить ;)
спасибо огромное за поддержку. b_flowersДевочки,как почитаешь нормы развития детей и думаешь,кто их придумал?И хоть кто-нить соответствует этим нормам? :P
-
Нашла книжку классную.Советую всем ,кто хочет разговорить своего малыша.Автор Янушко Е.А. "Помогите малышу заговорить".Очень классная книга и мы сами по ней учим малыша говорить.Сплошной позитив ,все занятия проводятся в форме игры, и малому очень всё нравится.Он постоянно смеется и радуется во время занятий.Все,что написано в книге, он выполняет( к моему удивлению).Лепечет на своем целый день.Я очень довольна.Книгу можно скачать в интернете.
Вторая классная книга-"Что делать,если ваш ребенок не говорит" О.Е.Грибова. Занимаясь по ней мы выучили уже 2 слова подражания "ууу"-так мычит корова ag_smiley и он когда видит корову в книге или по телеку, то делает"ууу". Выучили слово "би-би", что означает машина. Занималась с ним неделю ,бибикала и много рассказывала о машинах и на кухне он как выдал"БИ-БИ" и как в цирке ,руки в стороны развел и смеется. ag_smiley И так несколько раз. Потом в книге увидел машинку и говорит"би-би".Книгу нашла в онлайн варианте.Читайте здесьhttp://www.pedlib.ru/Books/4/0368/4_0368-2.shtml .Это пока 2 лучшие книги из просмотренного мною в интернете.
-
Екатерина,спасибо за книжки. Надо взять на вооружение. Моему племяннику уже 3 года. А он все на своем лепечет. какие-то слова конечно говорит, и цифры знает, покахывает. И буквы почти все. Понимает все и цвета различает. С компьютером вообще на ТЫ. Но предложениями не говорит,все больше на своем... Что делать? Бить ли тревогу?
-
Екатерина,спасибо за книжки. Надо взять на вооружение. Моему племяннику уже 3 года. А он все на своем лепечет. какие-то слова конечно говорит, и цифры знает, покахывает. И буквы почти все. Понимает все и цвета различает. С компьютером вообще на ТЫ. Но предложениями не говорит,все больше на своем... Что делать? Бить ли тревогу?
Честно, в 3 года обязательно надо показать специалисту, может его просто "разговорить" надо, а может предстоит упорно заниматься, но чем раньше, тем лучше.
Не тяните!
-
Екатерина,спасибо за книжки. Надо взять на вооружение. Моему племяннику уже 3 года. А он все на своем лепечет. какие-то слова конечно говорит, и цифры знает, покахывает. И буквы почти все. Понимает все и цвета различает. С компьютером вообще на ТЫ. Но предложениями не говорит,все больше на своем... Что делать? Бить ли тревогу?
мне кажется, что вашего ребенка надо показать логопеду. И логопед поможет разговорить малыша и поможет строить ему предложения.У меня есть диск "Как разговорить молчуна".Там такие советы.
1.Делаем фотоальбом с фотографиями вашего малыша ,где он спит, кушает, играет,купается.Показывая ему фотоальбом надо говорить:"Дима, кушает...", "Дима спит", "Дима играет...". Т.е предложения состоят только из двух слов.
Затем делаем фотки папы,где тот кушает, спит, думает, улыбается.И говорим ,показывая ребенку:"Папа кушает..","Папа читает""и т.д.
Затем малышу в книгахможно показывать картинки и говорить,"Птичка поет","девочка моется".
Потом выуже строите предложения из трех слов:"Дима моет посуду"(фото прилагается).Можнотипа презентации слайшшоу сделать,если он с компом на Ты. ;)
2.Рассказываете ему сказку,например "Колобок".Показываете и исценируете сказку на игрушках.И там где колобок поет песенку, вы просите ребенка подпевать.Или "А на встречу ему кто идет?" и делаете паузу.Малыш может ответить"Волк". Уже хорошо.
3.За обедом ,как бы случайно,забудьте ребенку положить ложку. Что онбудет делать?Вероятно попросит вас: "Мама ,дай ложку " или "Дай ло...".Как получится у него.Это вынудит его произнести предложение.
4.Рисуйте на манке с ребенком. Возьмите поднос и высыпьте на него манки ,стой 2мм. Покажите ребенку ,как рисовать.Нарисуйте пальчиком линии, затем волнистые линии,затем круг.Теперь пусть попробует ребенок .Поиграйте в игру.Рисуйте по очереди на манке круги и посмотрите кто же из вас выиграет.
5.Устраивайте ролевые игры.Пусть ребенок покормит куклу, уложит ее спать, выкупает утенка.
6.В миску насыпать фасоль и запрятать под ней мелкие игрушки -машинку, шарик, цветочек(только маленькое) и пусть малышищет,достает и называет то, что нашел.
7.Обьяснять, все что заинтересовало ребенка .
Это как разговорить ребенка дома самостоятельно.Может пригодиться.Советы логопеда высшей категории( с диска). Мне еще понравились развивалки речи "Говорим с пеленок". На ютубе скачайте и пусть малыш в компе смотрит.
-
Спасибо большое, очень полезные советы :)
-
Я бы уточнила, Катюш, не логопеду, а специалисту по развитию речи. Вот в центре, где мы занимаемся у деток в группе постарше такие занятия начались.
-
Я бы уточнила, Катюш, не логопеду, а специалисту по развитию речи. Вот в центре, где мы занимаемся у деток в группе постарше такие занятия начались.
в первую очередь показывают невропатологу.
а потом всем остальным.
-
Так мы говорим о разнице: логопед и специалист по развитию речи. А невролог - это самое первое girl_sigh
-
Так мы говорим о разнице: логопед и специалист по развитию речи. А невролог - это самое первое girl_sigh
согласна согласна.
просто внимание обратила, что в первую очередь невролог.
-
Я бы уточнила, Катюш, не логопеду, а специалисту по развитию речи. Вот в центре, где мы занимаемся у деток в группе постарше такие занятия начались.
А что за Центр?
-
Тут темка у нас есть Центры развития для детей. И мы рассказывали о нём - Солнечный круг. Там и логопед есть, если он нужен вам
-
Девченки,а я своего неврапотологу не показывала еще в связи с речью.Консультировалась у логопеда на одном форуме за речь своего сына,она говорит ,что если в 2 года 2 мес говорит наш 10 слов,то это нормально.Хорошо,что он пытается говорить, а не совсем молчит. Сказала больше показывать картинок ему и все обьяснять.К логопеду говорит пока не стоит вести,а надо ждать,хотя бы до 2,5 лет.Говорит,что сегодня он может одно новое слово сказать, а завтра его как прорвет,что и не остановишь.А что новое нам скажет неврапотолог :-[,если она знает,что мой малыш и голову поздно начал поднимать, и садиться позже начал и ходить позже в 1 год и 3м.Скажет ждите, читайте ему больше сказок, книжек.Так это я и сама знаю.Но так не хочеться ,чтобы вот это позже и дальше за нами тянулось.Пока у нас только получается одно подражание в месяц выучить, типа "Би-би".И это при том,что дома мы очень тщательно занимаемся. ;)Зато девченки,малой такой артист растет и спортсмен ag_smiley(даже становиться на мостик на голове держиться ,а руки отпускает. girl_impossible Хотя нам ставили задержку физ развития. >:( Девушки,а вести ребенка в центр я не ззахотела,у нас дома Монтессори центр ag_smileyВот сидим сейчас орехи из одной миски в другую перекладываем ополонником. ag_smiley
-
Ekaterina Kushnir
Но там ребенку 3 года, в 3 года ребенок должен уже разговаривать, и одно дело, если ребнок просто не может разговориться, а другое если у него проблемы.
Мои знакомые ждали до 4 лет, что ребенок заговорит, и аж к 4 годам обратились к врачам.
Хотя они очень обеспеченные люди, могли и раньше посетить любого врача, любые курсы.
Обратилисиь, им наставили кучу диагнозов (правильных) и начали усиленно заниматься.
В итоге, ребенку 6 лет - и он только вот единичные слова научился говорить, пока о школе можно забыть.
Врачи гооврят, обратились бы года в 2, всё было бы намного легче - и речь откорректировать, и проблемы с мозгом исправить.
-
Ekaterina Kushnir
Но там ребенку 3 года, в 3 года ребенок должен уже разговаривать, и одно дело, если ребнок просто не может разговориться, а другое если у него проблемы.
Мои знакомые ждали до 4 лет, что ребенок заговорит, и аж к 4 годам обратились к врачам.
Хотя они очень обеспеченные люди, могли и раньше посетить любого врача, любые курсы.
Обратилисиь, им наставили кучу диагнозов (правильных) и начали усиленно заниматься.
В итоге, ребенку 6 лет - и он только вот единичные слова научился говорить, пока о школе можно забыть.
Врачи гооврят, обратились бы года в 2, всё было бы намного легче - и речь откорректировать, и проблемы с мозгом исправить.
Ну да ,ты по моему эту историю уже рассказывала,запомнила ее.Отож боюсь и за своего, мы на учете к тому же у неврапотолога стоим с рождения,но у нее мы не появляемся.Но хочу сходить в марте к ней на прием,тем более, если не будет сдвиг в речи. Посмотрим че скажут,но на наши жалобы про речь,педиатр лишь улыбнулась.А я так не могу,ведь ответственность за дитя лежит на мне .Что вложу в него,то и получу.Хотя ,сердце мне девочки,подсказыапет,что зря я вот это волнуюсь, малой заговорит, а ябуду смотретьи думать, и чего я тогда так переживала :-X ag_smiley
-
У знакомых сын заговорил после 3 лет. это ему не помешало закончить школу с золотой медалью и два института с красным дипломам.
-
Ну так всё потому, что у деток разные причины для "молчунства"
-
+1
Многие детки просто не видят необходимости говорить, потому что родители их и так понимают.
Зачем лишний раз напрягаться, мама все равно понимает ag_smiley
-
+1
Многие детки просто не видят необходимости говорить, потому что родители их и так понимают.
Зачем лишний раз напрягаться, мама все равно понимает ag_smiley
Девочки,а кто рассказывал историю,что мальчик заговорил толи в 3 года,то ли в 4 года и так сразу ,как прорвало.Родители егоспрашивают ,типа а чегоже ты раньше молчал и не говорил??? Ребенок отвечает :"Не хотев" ag_smiley Вот вам и пожалуйста ag_smiley
-
Девушки, нам 3 года , а мы не говорим :o Знает все звукоподражания всему, что движется и всем животным.Логопед обещала,что за этим сразу последует речь, а ее все нет :-[ С умным видом что-то мне говорит ,но это набор "иностранных" слов :-[ После выходных идем к логопеду .Стараемся водить в гости к деткам ребенка ,но редко выходит.С детками любит общаться ,играть.Занимаемся с ним постоянно ,но не продвигаемся :o
-
за 10 слов, нам сказали,если в год говорит 10 слов,то это норма. Потом я опять стала бить тревогу, вот как можно всё понимать и всё знать(понимает,копирут всё-что я иногда обезкуражена :o), а вот любитель поууукать girl_cray2 Педиатр наш каждый раз говорит,ну какой умный мальчик, мол гордись опережаете, а на наше уканье почаще с детками общайтесь(нам не с кем общаться)
2 месяца назад-муж купил лампу с блёстками, Тёмик у нас до этого знал,что такое лампа(он знает всё,но только показывет пальчиками). Подключили, а он верещит и говорит Ампа(моей радости не было предела,получается он изначально знал,но не хотел говорить) Тут его заинтересовала именно это лампа, я говорю блестяща лампа-он мне бесясяя ампа girl_sigh. Так-же у нас история в гостях была с часами, увидел чужые часы и сказал тятики В Крыму были, включили батареи, он игрался и дотронулся,не ожидал и сказал гоясяя уууууу тобеж дитё знает,что такое горячее и что это слово горячее :-[ ag_smiley
И потом началась моя мазахистская тренировка над ребёнком, но как оказалось надо мной girl_cray2 я начала его дресировать как собачку,держу банан и дразню,чтоб он не ууууу,а сказал банан, довела до слёз выговорил он банана и дала ему бана. На это столько сил ушло у меня и вот я не знаю,что делать, выбивать с него каждый раз слово или ждать неожиданностей(кстати на банан он так и до сих пор уууу)
С годика мы говорим как делает:кися,коровка,собачка,хрюша,лошадка,курочка и индейцы. Но реакция у нас только на птичек и собачек, соответственно ко-ко(это птичка) и ава(собачка)
принесли нам копилку зайка, так она Тёмке понра,поцеловал её и сказал Айка
Как сделать,что бы перестали на остальное уууу
-
Ян, расслабься, у вас хороший словарный запас для нашего возраста ;)
-
Девушки, нам 3 года , а мы не говорим :o Знает все звукоподражания всему, что движется и всем животным.Логопед обещала,что за этим сразу последует речь, а ее все нет :-[ С умным видом что-то мне говорит ,но это набор "иностранных" слов :-[ После выходных идем к логопеду .Стараемся водить в гости к деткам ребенка ,но редко выходит.С детками любит общаться ,играть.Занимаемся с ним постоянно ,но не продвигаемся :o
Кать, а слова совсем непонятные? Сколько таких тарабарских? К логопеду нужно, а вообще, походить бы вам на развитие речи, где малыша разговорят просто
А как он со сверстниками общается? Они его понимают?
-
Ян, не выдумывай, не ищи там, где всё у вас хорошо :)
-
Если ребёнок до 3 лет молчит совсем, то не стоит ждать. Потому что потом может быть поздно или хуже. Если хоть что-то болтает - не страшно, речь станет чётче, чище и понятней. А молчуны - это уже тревожный знак.
-
Вот я и говорю, лучше перебдеть. У меня есть много знакомых, у которых есть проблемы с речью, а они просто ждали 3 лет. А малыши молчали. Сейчас им специалисты говорят, пришли бы вы к нам хоть на полгода раньше, было бы легче(((
-
а у нас пока только мааа - мяу, папА - пока, титЯ - часики, и белиберда какая-то...даже мама не говорит.. иногда бывает скажет мамА, мамА, но это очень редко. girl_sigh
это же нормально, да, скажите мне? shlep23115021 ag_smiley
все понимает, где что, пальцем показывает, но сколько я ей не говорю как собачка говорит, авав, ноль эмоций, смотрит на меня и вижу что повторить хочет а получается только амямя ag_smiley
все родственники у нас - нЯня notponimat
на себя когда видит фотку говорит Ня! girl_sigh и все у нас ня..других звуков нет notponimat
-
Катюш, хошь, я тебе в привате надаю по попе и умных ссылок? Или поверишь на слово и без рукоприкладства, что Варенька - большой молодец. Она отлично развита для своего возраста. Не торопи время!
У меня впечатление, что я тебе уже подобное недавно где-то писала girl_sigh ag_smiley
-
ag_smiley
говорила мне тоже так кажется ag_smiley :-* shlep23115021
просто я тогда успокоилась а теперь тут почитала что надо бдить, вот побдела чуток secret ag_smiley
тапок получила и успокоилась, пасиб b_flowers ag_smiley
-
мать, ну Варюшке ВСЕГО год и девятнадцать дней, ты чего? Если словарный запас к 2 не измениться, поговорим, угу? ag_smiley
-
да мне просто некоторые тут на мозг капают что я у них говорила уже в год >:( secret
-
аа, знакомо. Чисто говорила, стихи читала и вообще, была вполне самостоятельной... угу... Кандидатскую писать не села ещё тогда? girl_sigh
Нужна тема: Дайте тапком или Вправьте мозг ag_smiley
-
знаешь, наверное пыталась ag_smiley ag_smiley ag_smiley
а вообще мне интересно вот, почему некоторые детки повторюшки а другие вообще по-своему называют вещи, а третьи вообще игнорируют girl_sigh я так понимаю это от характера зависит? и от степени важности для ребенка речевого общения? notponimat
-
я думаю, что если ребёнок игнорирует предмет, то ему просто неинтересно: что это собачка или коровка, мычит или гавкает. Это как тебе: если нет интереса, то ты не вникаешь в суть. Отключился и всё ag_smiley
А свои словечки есть у каждого ребёнка, просто на разные предметы. Так мы же все разные. Ты: классно вяжешь, офигенно фоткаешь (это то, что я знаю)
Я: люблю вышивать и готовить.
Ну и скажи, слова мы разные бы подбирали. Так? Нам просто разное интересно. Так и мелкие. Есть же созерцатели , есть созидатели, от этого и всё поведение, развитие. Просто присмотрись к Варе. ИМХО, у неё талант созидания от тебя перешёл :)
-
Света, генератор идей. Кто откроет тему??? ag_smiley Светик secret
А ШО я? ag_smiley Давайте, пользователи, вам и карты в руки yazyk Активней нужно быть :) b_flowers
-
Спасибо, Свет b_flowers
я очень часто на нее смотрю и стараюсь понять что у нее в голове творится, очень часто даже получается вроде ag_smiley
она больше я бы сказала ребенок действия и эмоций что-ли.. ей н ag_smiley интересно говорить, ей интересно слушать, и бегать - еще интереснее поэтому ты права, ей глубоко фиолетово как там гавкает собачка ag_smiley
у нас все что пушистое и с глазами - все мя-мя-мя :-[ ag_smiley
-
ag_smiley ag_smiley ag_smiley мне твоя Варюшка очень нра, так что ты от ребёнка отстань. Есть детки, которым нужно помогать развиваться, а есть те, которым нужно просто не мешать ;)
-
Ян, расслабься, у вас хороший словарный запас для нашего возраста ;)
Я как почитаю,как Ульяшка болакает и давай Тёмыча гонять. Мне не нравится у нас 2 вещи, это ууууу и сосание бутылочек.
-
Вот и я переживаю о нашей болтухе. Мы упорно говорим только слогами, не хочет повторять за мной ниего. Пойдем - "пом", купаться "па", Вадим -"бим", кум - "тум", пить, писять "пи", машина, автомат - "ма". Правда говорит "адинь, два, тъи (р не выговаривает), те, пять, шесть по своему, четко семь, М(восем), де и де" Кот - это "то" и т.д. Подумываю после праздников сходить к логопеду. Но проблема в том, что повторять не хочет ничего, если начинаю по слогам учить какое-то слово, я произношу первый слог, а он просто продолжает дальше. И смех, и грех.
-
Анют, а слоги не переставляете, случайно? Знаешь, показаться специалисту можно, но, лично я думаю, что вам посто нужно чуть-чуть подразболтать Руську. Ели нужна помощь или совет, стучись
-
Да вроде не переставляет, как их переставлять, если он одни ударные слоги говорит и все. Как его можно разболтать? Вчера ребенок так старался хотел сказать, чтобы ему купили автомат, раз 10 сказал "ма", а никто не может понять, перечислили все его "ма" - машина, маленькая, с мамой. У дитя уже слезы на глазах, пока до меня не дошло, что это. В НГ наконец-то добилась от него, чтобы он говорил не "мам", а правильно "сам".
-
аа, знакомо. Чисто говорила, стихи читала и вообще, была вполне самостоятельной... угу... Кандидатскую писать не села ещё тогда? girl_sigh
Нужна тема: Дайте тапком или Вправьте мозг ag_smiley
У меня у знакомой мама на ее 23-летие выдала:А Машенька родилась такая беленькая, красивенькая, весь роддом восхищался, и развивалась не погодам-в год уже читать начала.Ну, мы посидели поулыбались, чтоб маме приятно было
-
Ян, Ульяна просто исключение, она для своего возраста оч хорошо говорит, скажем многие на полгода старше столько же говорят.
У меня муж на Соню наезжает, типа ничего не понятно, хотя она произносит все звуки, которые она должна произносить в этом возрасте, мне логопед даже табличку показывала какие буквы в каком возрасте. Но у него старшая дочка просто офигеть как чисто говорит. Нам конечно до такого далеко, и она начала говорить раньше Сони и намного лучше. Он мне вечно по этому поводу мозг выносил, пока не стал ходить на представления в детский сад к дочке, там многие дети старше Сони, а говорят хуже. Перестал к ней цепляться.
Насчет Кости, я тож почитаю дневник Ульянки, думаю, ниче се :o Но я вижу скачки в речи, он уже почти Р произносит girl_obmorok И ща больше слов говорит, так что все дети разные и развиваются по-разному, главное что прогресс есть и видно что ребенок развивается.
-
Да вроде не переставляет, как их переставлять, если он одни ударные слоги говорит и все. Как его можно разболтать? Вчера ребенок так старался хотел сказать, чтобы ему купили автомат, раз 10 сказал "ма", а никто не может понять, перечислили все его "ма" - машина, маленькая, с мамой. У дитя уже слезы на глазах, пока до меня не дошло, что это. В НГ наконец-то добилась от него, чтобы он говорил не "мам", а правильно "сам".
Есть специальные методики. Не только разговаривать, но и развивать моторику, работать больше руками - это очень способствует развитию речи. Есть специальные упражнения.
-
девочки, а нет ни у кого ссыли на то про что Люба говорит, про буквы и возраст?
-
да мне просто некоторые тут на мозг капают что я у них говорила уже в год >:( secret
Знаешь, Кать, кое-кого послушать, так дети просто идеальные росли. И не баловались, разговаривали в год предложениями, на горшок сами ходили, спать сами ложились и никогда не капризничали. aga
-
девочки, а нет ни у кого ссыли на то про что Люба говорит, про буквы и возраст?
Катюш, у меня было что-то такое. Только я сейчас однорукий, да ещё леворукий ag_smiley
-
я подожду))))
годика так 3)))))))
-
У моих знакомых ребенок молчал до 3 лет. Вообще ничего не говорил... При чем они очень хорошо с ним занимались с пеленок(развивали), по методике. Разрешали ему абсолютно все, захотел резать шнур на телефоне - пожалуйста. Покормил рыбок вареньем (0.5 л) - ничего страшного...(рыбки правда все сдохли в итоге) girl_obmorok А он молчал, как партизан.
Честно говоря, не совсем понимаю, какая связь между желанием разрезать шнур на телефоне и речевым развитием. ag_smiley
Не хвастаюсь(упоси Господь), но расскажу. Моя Диана в 1.5 месяца выплюнула соску(лежала в манеже). Рученками же еще не умеет брать, так она хитрюля... Крутила головкой, искала соску наверное, коснулась щекой к соске. Поняла что это она самая , и просто ее всосала ртом. Я думала просто случайно так получилось, нет, она ее так доставала, пока не научилась брать руками
Ну, это рефлекс такой у всех новорожденных. :) Если младенцу прикоснуться к щеке, он рефлекторно поворачивает в ту сторону голову и открывает ротик, ища, прежде всего, грудь. Ну, или соску. aga У нас до сих пор сохранился этот рефлекс, но не так выражено, как с рождения.
-
Света,наш целый день разговаривает ,говорит:(в скобках,то что он умеет говорить,все произносит с интонацией ,точно копируя ...)
корова(ууууууу) попугай(па-па) коза(мееее)
машина(биби) цветок(ця) гуси(гага га)
чай(ча) слон(ууууу) курочка(ко-ко-ко)
жук(жжжж) змея(шшшшш) мишка(уууу)
ложка(ка) мишка(ууууу) самолет(уууу)
заяц(зайки) волк,лиса(ау-уууууу) паровоз(туту)
ежик(пф) черепаха(па-па) мама
огонь(шшшш) пока(па-па) папа
собака(хххххх) птенец(пи-пи) ку-ку(у-у)
кошка(ау) мышка(пи-пи)
вилка(ка) лягушка(ква-ква)
лошадь(го-го-го) лиса(ся)
чашка(ча) упал(бах)
сова(у-у-у-у)
тигр(аррррр)
-
Катюш, я правильно помню, вы ж наши ровесники?
-
Катюш, я правильно помню, вы ж наши ровесники?
Ага.Как и твоя старшенькая доченька :-*
-
Кать, мне кажется, что стоит проконсультироваться с логопедом всё же. А уздечки проверяли у сынули?
-
еще в роддоме говорили что высокая
-
Уважаемые папы и мамы!
Обратите внимание на речь своего малыша! Речью ребенок овладевает постепенно, путем подражания произношению звуков и слов взрослых. Правильно произносить большинство звуков сразу он не умеет. Чем раньше родители обращают внимание на правильное звукопроизношение у ребенка, тем быстрее оно формируется и нормализуется. Современных родителей проблемы с речью начинают беспокоить по достижении ребенком 2,5—3 лет. Понаб¬людайте за вашим малышом. Вас должно насторожить, если ребенок:
*очень вял, нехотя реагирует на окружающее;
*часто проявляет беспокойство, раскачивает туловище из стороны в сторону;
*имеет сильное течение слюны;
*не выполняет простые словесные команды (пойди на кухню и принеси чашку и т. д.);
*не играет с другими детьми или не кормит куклу из тарелки, а ставит куклу в тарелку и т. д.;
*говорит «ма» вместо «мама» или относит слово «мама» к другим лицам; вместо «девочка» говорит «де»; «зайчик» — «за»; «иди» — «ди»; «смотри» — «апи»;
*употребляет слова-фрагменты, т. е. такие, в которых сохранены только части слова: «ако» --молоко, «дека» — девочка.
Все это — серьезный повод немедленно обратиться за консультацией к специалисту — логопеду в поликлинику или речевую группу детского сада.
Ошибочно надеяться на самопроизвольное исчезновение недостатков произношения по мере роста ребенка, т. к. они могут прочно закрепиться и превратиться в стойкое нарушение.
-
Развитие мелкой моторики как средство улучшения речи.
У детей при ряде речевых нарушений отмечается выраженная в разной степени моторная недостаточность, а также отклонения в движениях пальцев рук, так как они тесно связаны с речевой функцией.
Сотрудники Института физиологии детей и подростков АПН установили, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук (М.М. Кольцова).
На основе проведенных опытов и обследования большого количества детей была выявлена следующая закономерность: если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы. Если же развитие мелкой моторики отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной (Л.В. Фомина). М.М. Кольцова пришла к заключению, что формирование речевых областей происходит под влиянием кинестетических импульсов от рук, а, точнее, от пальцев. Рекомендуется стимулировать речевое развитие детей путем тренировки движений пальцев рук. Этот факт должен использоваться в работе с детьми, особенно при имеющихся нарушениях речи.
Тренировку пальцев рук можно начинать уже в возрасте 6-7 месяцев. Это может быть массаж кистей рук и каждого пальчика, каждой фаланги. Производится разминание и поглаживание ежедневно в течение 2-3 минут. С 10 месяцев проводят активные упражнения для пальцев рук.
Упражнения подбираются с учетом возрастных особенностей детей. Все упражнения выполняются в медленном темпе, от 3 до 5 раз сначала одной, затем другой рукой, а в завершении – двумя руками вместе. Взрослые следят за постановкой кисти руки ребенка и точностью переключения с одного движения на другое, при необходимости помогают ребенку. Указания должны быть спокойными, доброжелательными, четкими.
Народные игры-потешки вызывают большой интерес у маленьких детей (например, «Сорока-белобока»). Дети среднего и старшего дошкольного возраста заучивают упражнения с более сложным речевым и динамическим сопровождением («Этот пальчик»).
Упражнения без речевого сопровождения тренируют также внимание, память ребенка («Слоненок», «Корни деревьев»).
Могут быть использованы и другие упражнения с использованием природного, а также игрового материала:
-прокатывание деревянных или глиняных шариков различного диаметра, фасоли, орехов;
-перекладывание карандашей, пуговиц, крупы, палочек;
-конструирование из кубиков, палочек;
-изготовление поделок из природного материала, бумаги;
-различные виды рисования;
-аппликация;
-застегивание и расстегивание пуговиц;
-шнуровка;
-нанизывание колец, бусин;
-сортировка мелких предметов;
-выкладывание мозаики и т.д.
-
Рекомендации логопеда.
Профилактика отклонений в развитии ребенка.
(Использованы рекомендации Филичевой Т.Б., Шаховской С.Н.,
Соболевой А.В.)
Дети развиваются по-разному, а значит, по-разному должны действовать и родители, и воспитатели, встречая таких разных детей трёхлетнего возраста. Как помочь ребёнку в его развитии? Готовых рецептов на все случаи нет. Поэтому родители должны быть к малышу внимательными, и это даст им возможность найти свой подход к его воспитанию, понять ребёнка, определить, что сделать, чтобы он стал лучше, как строить отношения с ним.
Подумайте о возможных причинах каких-либо отклонений в развитии ребёнка. Может быть, вы неправильно организуете общение с ним, не-достаточно уделяете внимания формированию игры? Не равнодушны ли вы к ребёнку? А может у него бедность чувственного опыта (нет ли недостатка в игрушках, но и их избыток, проводящий к эмоциональному перенасыщению ребёнка, тоже плохо).
Задумайтесь, как и чем занимается ребёнок. Что и как он делает? Что он умеет? Чему его ещё можно научить? Как говорят специалисты, надо учитывать зону ближайшего развития ребёнка. Это и есть разница между теми заданиями, которые ребёнок выполняет самостоятельно, и задан6иями, которые он может выполнить с помощью взрослого. Чем больше ребёнок умеет делать с помощью взрослых (но именно сам с помощью взрослых, а не взрослые вместо него), тем больше со временем он сможет выполнить самостоятельно.
Постарайтесь выяснить уровень познавательной активности малыша. Ведь любознательность – источник его умственного развития. А есть ли у не-го коммуникативные потребности (стремится ли он к общению)? У каждого малыша есть огромные резервы умственного и речевого развития, усвоения знаний и навыков. Не будет преувеличением сказать: секрет успехов и неудач в школе – в дошкольном возрасте. А соблюдается ли режим дня? Все ли советы врача выполняются? Рука об руку с вами малыш будет развиваться, используя возможности каждого вида деятельности, впечатления каждого дня.
Думаем, что нет необходимости убеждать родителей, как важно им согласовать семейное воспитание с воспитанием ребёнка в детском саду, устанавливая контакт с его воспитателями. Именно в трёхлетнем возрасте большинство детей начинает посещать детский сад. Перемена образа жизни вызывает у ребёнка переживания, поэтому ему необходим определённый период привыкания к учреждению, к коллективу, т.е. адаптация к новым условиям. Одни дети в новых условиях оказываются пассивными (заторможенными), другие, наоборот, чрезмерно возбудимыми, активными.
Согласованные действия родителей и воспитателей, а при необходимости и консультация с врачом – залог предупреждения детской нервности, профилактика нарушения развития и поведения.
А теперь остановимся на некоторых конкретных случаях из жизни детей трёхлетнего возраста.
Что же делать, если:
Нет интереса, снижена познавательная активность.
Ребёнок капризен, упрям, эгоистичен
А может, вы ущемляете его свободу, ограничиваете самостоятельность и инициативу? Может это упрямство обиженного (предъявляете непосильные требования), или баловня (не предъявляете требований), или безнадзорного (не предъявляете требований, но и не высказываете уважения)?
Замкнут, застенчив, не уверен
Чаще поощряйте ребёнка, давая посильные поручения, отмечайте да-же малейшие успехи, развивая его активность и самостоятельность, но не перегружайте малыша.
Необуздан, своенравен, чрезмерно подвижен
Учите его согласовывать свои действия с действиями других, затормаживайте, вырабатывайте выдержку и терпение. И всё это в игре, которая имеет колоссальное значение для нормализации поведения и эмоционально-волевой сферы.
Отсутствует самостоятельность
Не слишком ли лёгкий (или трудный) материал для занятий вы предлагаете малышу? Попробуйте подчеркнуть элемент занимательности и новизны.
Заметьте и одобрите попытки что-то сделать самостоятельно, развивайте подражательную и произвольную деятельность. Обогащайте в игре впечатления и развивайте речь малыша, задавайте по ходу игры вопросы, давайте советы. Напомните возможный вариант игры. Обучайте показом, объяснением. Обсуждайте и оценивайте игровые действия, предлагайте новые ситуации и новые роли. И не забудьте об эмоциональном настрое: игра должна быть интересной и весёлой.
Если у ребёнка неадекватные, навязчивые движения, игра однообразна и стереотипна (передвигает, постукивает)
Попробуйте заинтересовать его игрушкой, чем-то отвлечь, найдите возможность вовлечь ребёнка в практическое сотрудничество.
Конфликты во взаимоотношениях со сверстниками и со взрослыми
Понаблюдайте, какого рода эти конфликты, по вине ли ребёнка они возникают? По поводу или без него? Помогите ребёнку помириться, успокойте его. А если он не прав, объясните ему, в чём его ошибка.
Нерешительность в принятии решений, безразличность к успехам, застенчивость
Не замкнуты ли сами родители? Может быть, это результат воспитания «одиночки»? Может, ребёнок длительно бывает один, предоставлен сам себе?
Проявляет интерес к грамоте
Можно в 3 года уже обучать элементам грамоты, это целесообразно для определения уровня развития, прогноза обучения, но это не должно вы-двигаться на первый план, и нельзя ребёнка перегружать.
Малоподвижный, инертный, отстаёт от сверстников
Больше развивать его движения, вовлекать в подвижные игры, поощрять инициативу и самостоятельность, давать разнообразные поручения.
Обеднена, недостаточно развита речь
Достаточно ли вы общаетесь с ребёнком? Правильно ли говорите сами (ведь ребёнок может подражать нарушениям звукопроизношения взрослого)? При играх привлекайте его внимание к совместной деятельности. целенаправленно занимайтесь развитием словаря и грамматического строя, развитием фонематического восприятия и звукопроизношения. Не подлаживайтесь под детскую речь, не сюсюкайте с ним. Личным примером приучайте ребёнка к правильной красивой речи.
Не поддерживает беседу
Не длинны ли вопросы к ребёнку? Нет ли сдвоенных вопросов, так как малыш может ответить только на один из них. Вопрос должен подразумевать только один определённый ответ, но не внушайте ребёнку ответ своим вопросом. Полезно использовать любовь детей к загадкам, сказкам.
Отсутствует выдержка, неустойчивое внимание
Приобщайте к спокойным играм, учите вслушиваться и всматриваться, доводить любое дело до конца, поощряйте умения и выдержку ребёнка. Терпение и выдержка взрослого, спокойный тон и сдержанные манеры - хороший пример для малыша.
Организуйте с ребёнком игры для развития произвольного внимания и восприятия (слухового, зрительного, тактильного). Постарайтесь сделать внимание более устойчивым, концентрированным, с большим объёмом.
Не может довести работу до конца, не убирает за собой игрушки
Постепенно увеличивайте предлагаемую ребёнку работу, поощряйте после выполнения её, дать или сделать что-то интересное для него. Помогите ему выполнить задание, сделайте часть работы за него. Но подчеркните, что он смог это сделать сам. Не забудьте похвалить.
Не умет играть, пробелы в развитии игровой деятельности сказываются на общем развитии малыша
Побуждайте к игровым действиям, подчёркивайте эмоционально их занимательность. Включайтесь в игру на главные и второстепенные роли. Не бойтесь показаться смешным и нарочно допустите ошибку. А вы-то не разучились играть? Помните, какие бывают игры? Дидактические, развивающие, ролевые, сюжетные, драматизация, игры с игрушками, с правилами и др. Решающий фактор развития игровой деятельности – влияние взрослого, совместное выполнение общего дела, совместная игра. Помогайте ребёнку в предметной и игровой деятельности. Чего не умеет малыш, делайте вместе с ним, а не за него.
Предпочитает действовать левой рукой
Посоветуйтесь с врачом, надо ли ребёнка переучивать. Это зависит от состояния нервной системы малыша. Если и переучивать, то терпеливо, осторожно, не доводя до конфликта: не обижать ребёнка, не смеяться над ним, не дразнить, не запрещать действовать левой рукой, иначе можно вы-звать нервный срыв вплоть до заикания и энуреза.
Не умеет рисовать, конструировать
Направить внимание ребёнка на анализ свойств того предмета, кото-рый он будет пытаться изобразить: «Какие зелёные иголки у ёлки, какой красный грибок под ёлкой…» Такое направленное восприятие обогатит впе-чатления ребёнка, сделает его рисунок выразительным. Обучайте
конструированию по образцу: «Сложи так же». Правильно ли держит карандаш? Может ли в заданном направлении провести линию? Ровно ли сидит за столом?
Имеет пространственные нарушения
Освоение пространства происходит одновременно с развитием речи: ребёнок учится пользоваться словами, обозначающими пространственные от-ношения. Полезно научить применять стрелки, показывая направления! Хорошо использовать для этого игру «В прятки»: спрятать игрушку, а стрелками показывать, где она. Надо оречевлять предметные действия (поставил на, около, в) и выполнять соответствующие действия по словесной инструкции. походите по комнате: «Что на диване, а что над ним (под, около). Что между окном и шкафом? А что за шкафом? И т.д.
Не слушается, не выполняет необходимых правил
При сомнении наказывать или не наказывать – не наказывайте. Не мешайте ребёнку быть разным: хорошим и не очень. А уже если наказали – не забудьте быстрее простить. Ребёнок не должен бояться наказания, он должен хотеть быть хорошим. Осторожнее с похвалами в адрес других – это тоже косвенное неодобрение
Успехов Вам, дорогие родители.
Пусть каждый ребёнок будет здоровым и развитым!
-
Основной комплекс артикуляционной гимнастики
1.Лягушка
Улыбнуться, с напряжением обнажив сомкнутые зубы. Удерживать данное положение на счёт до пяти.
2.Хоботок
Губы и зубы сомкнуты. С напряжением вытянуть губы вперёд трубочкой и удерживать на счёт до пяти.
3. Лягушка – хоботок
На счёт «раз – два» чередовать упражнения «Лягушка» - «Хоботок».
4. Окошко
На счёт «раз» широко открыть рот (окошко открыто), на счёт «два» закрыть рот (окошко закрыто).
5. Лопаточка
Улыбнуться, открыть рот. Широкий язык положить на нижнюю губу и удерживать на счёт до пяти.
6. Иголочка
Улыбнуться, открыть рот. Высунуть язык наружу острым как жало. Следить, чтобы кончик языка не загибался вверх.
7. Лопаточка-иголочка
На счёт «раз – два» чередовать упражнения «Лопаточка» и «Иголочка».
8.Часики
Улыбнуться, открыть рот. Кончик языка переводить на счёт «раз – два» из одного уголка рта в другой. Нижняя челюсть – неподвижна.
9.Качели
Улыбнуться, открыть рот, на счёт «раз – два» поочерёдно упираться языком то в верхние, то в нижние зубы. Нижняя челюсть – неподвижна.
10.Лошадка
Улыбнуться, открыть рот. Пощёлкать кончиком языка, как цокают лошадки. Язык должен быть широким и кончик языка не должен подворачиваться внутрь. Нижняя челюсть – неподвижна.
-
С чего начать работу по развитию речи?
Результаты обследования
Оценка понимания речи
Прислушивается к голосу взрослого, реагирует на интонацию, узнает отдельные словесные команды. Уровень понимания речи - 2 (6 - 10 месяцев).
Оценка основных видов речевой деятельности
Речевое подражание не сформировано. Максимальное количество слогов в слове - 2. Словесные комбинации отсутствуют. Активный словарь: правильно произносимых слов -3 (мама, папа, баба); слов - звукоподражаний - 2 (мяу-мяу, тяф-тяф); слов, не напоминающих слова родного языка - 2 ("р-р-р" в значении "мишка" и "бр" в значении "гулять". Артикуляционный аппарат без видимых отклонений, объем движений в норме. Основные мимические движения выполняет.
Дополнительные виды деятельности
Зрительно предметы по форме, цвету, величине не соотносит. Предметно - действенное общение со взрослым сформировано недостаточно (умение устанавливать и поддерживать контакт через предметы и игрушки развито слабо). Реакция на нового человека отсутствует.
Симптомы риска:
Отставание в развитии и рудиментарность лепета, невыполнение простых словесных команд, активный и пассивный словарь сформированы недостаточно, нарушение избирательного предметно-действенного общения со взрослым, отсутствие подражательных игровых действий.
Рекомендации
Цели коррекционной работы:
•развитие подражательной деятельности (в частности, речевого подражания);
•формирование предметно-действенного общения ребенка со взрослым (умение общаться с помощью предметов, поддерживать контакт, участвовать в совместной деятельности);
•работа над ситуативным пониманием обращенной речи (понимать речь в зависимости в конкретной ситуации);
•общая стимуляция психоречевого развития;
•развитие общих двигательных умений, развитие мелкой моторики пальцев рук;
•стимулирование речевого высказывания;
•развитие речевого дыхания.
Рекомендации по проведению занятий
Ребенок должен постоянно слышать правильную речь - необходимо оречевлять все действия, постоянно разговаривать с Витой.
Все представленные здесь игры и упражнения необходимо проводить как можно чаще, несколько раз в день - только тогда можно ожидать какого - либо четко выраженного результата. Не стоит переходить к более сложным играм и упражнениям, если Вита не усвоила более легкие. Эта программа занятий рассчитана на ежедневные игры и упражнения в течение двух - трех месяцев. Когда Вита освоит все изложенные здесь игры - программа будет дополнена и изменена за счет введения новых направлений коррекционной работы и, соответственно, новых игр и упражнений.
Каждый день проводите, по крайней мере, по одной игре из каждого коррекционного направления. Наиболее часто ( 4 - 5 раз в день ) проводите: игры на развитие мелкой моторики пальцев рук и массаж пальчиков; на развитие умения подражать действиям взрослого; на развитие и стимуляцию речевого высказывания ( особенно игры - переклички ) - игры см. ниже.
Чтобы не перегружать ребенка в течение дня, пытаясь провести все намеченные игры за один раз, советую составить примерное расписание занятий и придерживаться его в течение дня. Предлагаю примерный вариант режима для первой недели занятий (игры и упражнения прилагаются ниже):
•Подъем Массаж пальчиков, игра на развитие мелкой моторики ("Этот пальчик хочет спать".
•Умывание Игра - перекличка
•Завтрак Игра - перекличка, развитие внимания и слухового восприятия ("Где позвонили?", стимулирование речевого высказывания ("Кто как плачет?", развитие умения подражать действиям взрослого ("Ладушки", развитие мелкой моторики ("Этот пальчик хочет спать", массаж пальчиков.
•Обед Развитие мелкой моторики ("Этот пальчик хочет спать", массаж пальчиков, игра - перекличка.
•Дневной сон Сюжетная подвижная игра ("Прячем мишку", развитие речевого дыхания ("Снежинка", развитие внимания и слухового восприятия ("Где позвонили?", стимулирование речевого высказывания ("Кто как плачет?", развитие мелкой моторики ("Этот пальчик хочет спать", массаж пальчиков.
•Прогулка Стимулирование речевого высказывания ("Кто как плачет?", игры - переклички, развитие мелкой моторики ("Этот пальчик хочет спать", развитие умения подражать действиям взрослого ("Ладушки", развитие внимания и слухового восприятия ("Где позвонили?".
•Ужин Развитие мелкой моторики ("Этот пальчик хочет спать", массаж пальчиков, игры - переклички, развитие умения подражать действиям взрослого ("Ладушки".
•Сон
Режим дня дан для примера, после каждого режимного момента даны направления коррекционной работы. Общее количество игр и упражнений в день:
•Игры, развивающие внимание и слуховое восприятие - не меньше трех раз в день.
•Игры и упражнения для стимулирования речевого высказывания - игры - переклички как можно чаще (5 - 6 раз в день), "Кто как плачет?" - не меньше трех раз.
•Игры и упражнения, развивающие речевое дыхание - 1-2 раза в день.
•Игры и упражнения, развивающие умение подражать действиям взрослого - 2-3 раза в день.
•Игры для развития мелкой моторики - как можно чаще (5-6 раз в день).
•Сюжетные подвижные игры - 1-2 раза в день.
Ниже предлагается список игр по каждому направлению. Эта разработка рассчитана на ежедневные занятия в течение 8 - 10 недель. Примерная разбивка игр и коррекционных упражнений по неделям (игры и упражнения расположены по степени сложности, не переходите к более сложному варианту, не освоив более легкого).
-
Если будет интересно, я могу ещё натырить инфы. Всё это не моё, благодарю заочно Meliana, логопеда, настоящее имя - Любовь Дмитриевна
-
А мне интересно стало, вот то что описывается в последнем посте - это реальный случай и он плохой? или что? не въеду просто))))
-
Катюш, цитатни, ты о чём?
-
Параметры нормального психофизического развития малыша. Ранний возраст.
Двигательные навыки
Л.С.Выготский: Ребенок сохраняет эмбриональную позу как во время сна, так часть и во время бодрствования. Лишь у 4-месячных детей можно наблюдать во время сна другое положение. С одной стороны, он обладает уже рядом двигательных реакций, возникающих в ответ на внутренние и внешние раздражения. С другой стороны, он еще целиком лишен основной особенности животного – именно способности к самостоятельному передвижению в пространстве.
О.Н.Козак: Сам не может изменить положение своего тела. Не может удерживать голову в вертикальном положении. Лежа на животе, голову не поднимает.
П.Лич: Как ни положи голого младенца, он свернется клубком, причем тело в пространстве займет положение в зависимости от того, как лежит голова. Движения будут очень ограниченными, пока он не наберет немного веса и пока не научится несколько управлять шейной мускулатурой. Может немного приподнимать голову и чуть-чуть поворачивать ее.
З.Матейчек: В течение первого месяца большинство детей лежат в особой позе на боку, с сильно напряженной одной рукой и сжатой другой – «тонический шейный рефлекс» - похож на основную стойку при фехтовании. Если мы головку ребенка повернем на другую сторону, прежде напряженная рука сожмется, а сжатая станет напряженной. Свободные движения почти всегда отрывисты и конвульсивны. Возьмем ребенка под мышки и слегка приподнимем над простынкой, потом постепенно опустим. Мы увидим, как только он коснулся простынки, сразу же уперся в ее ножками, и в таком положении, как правило, он удерживает весь свой вес. И что еще интереснее – начинает «ходить» – рефлекс хождения.
Движения рук и помощь самому себе
Л.С.Выготский: Если вложить в руки новорожденного палец или другой продолговатый предмет, новорожденный так цепко обхватывает его, что ребенка можно поднять на воздух и продержать в висячем положении около минуты.
П.Лич: Если вложить в руку ребенку свой палец или погремушку, он будет держать достаточно крепко. Если вы попытаетесь убрать палец или отнять погремушку, кулачок сожмется еще сильнее. Уровень врожденных рефлексов.
З.Матейчек: Ручки сжаты в кулачки.
Зрительное восприятие
О.Н.Козак: Если с ним заниматься, то уже на десятый день жизни может следить взглядом за передвигающимся предметом.
П.Лич: Есть свет и есть тьма, предметы, которые можно видеть, которые оказываются в фокусе его зрения и тут же расплываются. Существует врожденный механизм, заставляющий их разглядывать лица, а также предметы сложной формы или со сложным узором. Ребенок будет внимательно изучать любое лицо, любой предмет или даже рисунок, на котором изображено лицо. Он не различает предметы вдали и мало что видит, если только не взять его на руги и не показать ему что-либо специально, поднося предметы к его лицу на расстояние примерно 20 см. Если его взгляд сфокусируется на предмете, ребенок может выразить интерес к нему каким-либо движением.
З.Матейчек: Собственная рука в данный период бывает одним из главных предметов, на который направлено его зрительное внимание. Справочник педиатра: удерживает в поле зрения движущийся предмет (ступенчатое слежение).
Т.И.Серганова: Зрительное сосредоточение 2-5 сек. – с 1,5-2 недель.
М.Я.Студеникин: Реагирует на яркий свет.
Слуховое восприятие
О.Н.Козак: Плачем реагирует на шум и сильные звуки.
З.Матейчек: Способен отличать человеческий голос от любых других звуков.
Т.И.Серганова: Кохлеопальпебральный рефлекс с первых дней жизни. Слуховое сосредоточение – со 2 недели.
М.Я.Студеникин: Слух понижен, однако на сильный звук реагирует.
Навыки общения и развитие речи
А.Н.Гвоздев: Крик новорожденного представляет собой рефлекторные реакции, вызываемые сильными органическими ощущениями отрицательного характера. Поэтому крики не требуют выучки или подражания. Независимость криков от слуховых восприятий обнаруживается в том, что они существуют у детей, лишенных слуха. С фонетической стороны крики представляют собой выдыхание при суженной голосовой щели и при более или менее раскрытой полости рта, вследствие чего получается звук гласного типа разной степени открытости.
О.Н.Козак: Появляется реакция на внешние воздействия (в ответ на похлопывание, поглаживание, ласковый голос и взгляд начинает улыбаться).
Е.Ю.Протасова: Ребенок кричит, реагирует на шумы. Новорожденный отличает голос своей матери от других голосов. На шестой день повторяет выражение лица матери.
Особенности психики и игровой деятельности
Л.С.Выготский: Новорожденность как бы соединительное звено между утробным и внеутробным развитие, она совмещает в себе черты того и другого. Вследствие этого все существование ребенка занимает как бы среднее положение между внутриутробным развитием и последующими периодами постнатального детства. Около 80% времени новорожденный проводит во сне. Главнейшая особенность сна новорожденного – его полифазный характер. Короткие периоды сна чередуются с вкрапленными в них островками бодрствования. Самый сон недостаточно дифференцирован от состояния бодрствования, и поэтому часто у новорожденного наблюдается среднее состояние между бодрствованием и сном, ближе всего напоминающее состояние дремоты. Самое замечательное отличие сна новорожденного – его беспокойный, прерывистый и поверхностный характер. Ребенок во сне производит много импульсивных движений, иногда даже ест не просыпаясь.
О.Н.Козак: Много спит независимо от времени суток. Проявляются врожденные умения: сосание, глотание, моргание и т.д. С первого дня чувствителен к теплу, холоду и боли (чувствует, как к нему прикасаются – заботливо, ласково, грубо, уверенно, неуверенно). Хорошо различает вкус пищи (уже в недельном возрасте выплюнет еду, если она окажется горькой или соленой).
П.Лич: Период новорожденности – лишь цепь реакций на то, что для него является случайными раздражителями. У него имеются инстинкты, рефлексы, органы чувств, но он не располагает ни знаниями, ни опытом. Его поведение случайно и непредсказуемо.
Справочник педиатра: Ночной перерыв 6 ч., бодрствование 10-15 минут после кормления.
М.Я.Студеникин: Ребенок появляется на свет только с безусловными врожденными рефлексами. Глотательный, сосательный, мигательный, защитный (реакция на боль, горячее, холодное), хватательный, опоры, шаговой, ползание и др. рефлексы выражены у здорового новорожденного хорошо. Вкусовые, обонятельные, осязательные рецепторы действуют хорошо.
-
Параметры нормального психофизического развития малыша. Возраст 2,6.
Двигательные навыки
Балансирует на одной ноге 3-5 секунд.
Для запоминания нового движения малышу достаточно 1-2 объяснений или показов.
Весь период бодрствования ребенок находится в движении, самостоятельно перешагивает препятствия высотой 20-30 см неприставным шагом.
Ходит по лестнице переменным шагом.
Движения руки и помощь самому себе
Строит башню из 8 кубиков, строит после показа поезд, добавляет трубу.
Воспроизводит круг, горизонтальную линию. Строит мост из 3 кубиков (после показа). Складывает бумагу вчетверо (после показа). Ест аккуратно ложкой и может использовать вилку. Садится на сиденье в туалете.
Совершенствуется точность движений рук за счет укрепления мышц кистей.
Самостоятельно выполняет простые сюжетные постройки, называет их. Может полностью самостоятельно одеваться, кроме застегивания пуговиц и шнуровки, аккуратно ест.
Справочник педиатра: С помощью карандаша, кисти, пластилина, глины изображает простые предметы и называет их. Одевается самостоятельно.
Зрительное восприятие
Подбирает предмет к его рисунку.
Различает 4 контрастных цвета. Подбирает предметы, отличая от других, сходных по форме и величине.
По образцу может подбирать предметы различных геометрических форм, хорошо знает четыре основных цвета.
Навыки общения и развитие речи
Повторяет за взрослым двустишья или четверостишья (воспроизводит их спустя несколько часов).
Ребенок понимает обозначения действий в различный ситуациях (покажи, кто сидит, кто спит); двуступенчатые инструкции (пойти в кухню и принеси чашку); значение предлогов в конкретной ситуации (на чем ты сидишь?). Ребенку доступно установление причинно-следственных связей.
Употребляет местоимение, прошедшее время, пользуется множественным числом. Употребляет название цветов, правильно называет 1 цвет. Рассказывает несколько стишков. Постоянно задает вопросы «что? где?». Повторяет все услышанное. Отвечает на 6-10 вопросов. Называет свои имя, фамилию. Называет себя «Я», другого – «ты».
Становится богаче и выразительней мимика. Речь становится не только средством общения, но и средством познания окружающего мира. Легко запоминает короткие стишки и песенки. Словарный запас 500-1000 слов. Еще трудны для произношения звуки «р», «л» и шипящие. Задает вопросы: где? зачем? почему? В разговоре использует все части речи, кроме причастий и деепричастий. Говорит распространенными предложениями, используя иногда даже придаточные. Обозначает словами свои действия.
Должен говорить многословными предложениями, в речи появляются вопросы «где? куда? почему?».
Справочник педиатра: Свободно пользуется речью во всех случаях жизни. Повторяет и заучивает короткие стихи. Знает свои имя и фамилию.
Мыслительные способности
Раскладывает предметы по величине (большой-маленький) в две разные коробочки. Складывает разрезанную картинку из 4-х частей. Среди 4-5 предметов находит один, соответствующий рисунку его характерной части. Хорошо вкладывает друг в друга цилинды и чашки, работая, как правило, методом проб и ошибок, может вложить две матрешки одну в другую. Выполняет четырехступенчатую инструкцию. Называет свои имя, фамилию, частично отвечает на вопросы.
Кладет по заданию 1 кубик в чашку. Складывает разрезную картинку из 2 половинок (части перевернуты). Знает и говорит об употреблении некоторых предметов. 2 минуты смотрит книжку, указывая на картинки, перевертывая страницы.
О.Н.Козак: Может делать примитивные сравнения, умозаключения и обобщения.
Особенности психики и игровой деятельности
Знает свой пол. Замечает различия между полами. С удовольствием наблюдает за игрой других детей. Кладет кукол спать, моет их одежду, водит машину.
Трудно сосредотачивается на однообразной, непривлекательно деятельности, в то время как в процессе игры может долго оставаться внимательным.
Общая продолжительность сна 12-12,5 ч.
Справочник педиатра: С помощью карандаша, кисти, пластилина, глины изображает простые предметы и называет их. Выполняет сюжетные постройки. Появляются элементы ролевой игры.
Что нравится детям в этом возрасте
Любит слушать простые тексты из детских книжек.
-
Параметры нормального психофизического развития ребенка. 3 года.
Двигательные навыки
Е.И.Исенина: Перепрыгивает через линию, начерченную на полу. Балансирует на одной ноге 7-10 секунд. Катается на трехколесном велосипеде.
О.Н.Козак: Может производить больше разнообразных движений. Может по сигналу приостанавливать движение, переходить от одного движения к другому, изменять темп.
Левин, Самарина: Движения становятся более ловкими, целенаправленными и точными, ребенок хорошо сохраняет равновесие при ходьбе по бруску, перешагивает препятствия высотой 30-35 см неприставным шагом.
М.Я.Студеникин: Продолжается развитие общих движений (ходьба, бег, лазание, бросание). Это развитие идет главным образом в направлении улучшения их качества – все большей согласованности и умения управлять своими движениями в соответствии с окружающими условиями. Умеет прыгать с высоты 15 см, подпрыгивать на месте с небольшим отрывом от пола, прыгать в длину с места через палку или шнур. Но еще отсутствует взмах рук при прыжке.
Движения руки и помощь самому себе
А.С.Галанов: Строит башню из 9 кубиков, копирует с модели поезд.
Е.И.Исенина: Копирует крест. Строит башню из 10 кубиков. По просьбе рисует человека. Режет ножницами. Застегивает пуговицу. Чистит зубы. Одевается самостоятельно. Помогает накрывать на стол. Надевает пальто или платье без посторонней помощи.
О.Н.Козак: С удовольствием рисует, занимается лепкой из пластилина.
Левин, Самарина: Начинает овладевать карандашом, пластилином. Самостоятельно или с небольшой помощью взрослого ребенок одевается, включая застегивание и шнуровку, пользуется салфеткой и носовым платком без напоминания.
Е.Ю.Протасова: Рисует примитивные фигуры. Может развинчивать игрушки.
Справочник педиатра: Раскрашивает ограниченные поверхности. Завязывает шнурки на ботинках. Ходит самостоятельно в туалет.
М.Я.Студеникин: Совершенствуются движения рук – при правильном воспитании ребенок может почти самостоятельно одеться, раздеться, умыться, овладевает некоторыми тонкими движениями кисти рук и пальцев: начинает владеть карандашом, застегивать пуговицу, пускать волчок и т.д.
Зрительное восприятие
Е.И.Исенина: Выбирает цвета (с ошибками). Подбирает одинаковые по форме предметы: крест, круг, звезда, квадрат. После показа строит крест или три ступеньки.
О.Н.Козак: Различает контрастные цвета, форму и величину предметов.
Навыки общения и развитие речи
Ватсон Л., Маркус Л.: Словарный запас около 100 слов. Многие грамматические морфемы (мн.ч., прош.вр., предлоги и др.) используются должным образом. Эхолалическое повторение нечасто в этом возрасте. Возрастает использование языка для обозначения «там и тогда». Задает много вопросов, главным образом, для продолжения разговора, чем для получения информации. Обучаются взаимодействию со сверстниками. Эпизоды поддержания взаимоотношений со сверстниками. Часто ссорятся со сверстниками.
А.С.Галанов: Хорошо отвечает на вопросы, повторяет простую фразу из 6-7 слов и 3 цифры.
Л.Р.Давидович, Т.С.Резниченко: На третьем году жизни дети рассматривают в книжках картинки, слушают (5-10мин.) истории, понимают значение слов «большой, маленький». Увеличивается не только запас общеупотребительных слов, но и появляется стремление к словотворчеству: изобретаются новые слова. Ребенок начинает говорить о себе в первом лице. Активный словарь включает до 1500 слов. Вместо простой двухсложной фразы начинает использовать развернутые предложения. Совершенствуется усвоение грамматической системы языка. К трем годам ребенок использует все части речи и строит полные грамматически оформленные предложения. На основе общения речь начинает выполнять функцию организации его действий. Многозначные слова отходят на второй план, значения слов приобретают предметную отнесенность. Развивается связное высказывание. Возникают первые модели словообразования. Появляются характерные признаки речевого обобщения, речь начинает становиться регулятором поведения.
Е.И.Исенина: Декламирует стихи. Говорит сам с собой об отсутствующих вещах. Может считать до 10 без понимания. Повторяет предложения, содержащие 6-7 слогов. Понимает три предлога из четырех (в, на, под, из) в командах. Называет свои имя, фамилию, пол. Соблюдает очередность в разговоре.
О.Н.Козак: Словарный запас от 1200 до 1500 слов. Легко воспроизводит ранее слышанные стихи и песенки. Говорит сложными фразами, появляются придаточные предложения. Рассказывает о виденном несколькими предложениями, хотя и отрывистыми. По вопросам может передать содержание ранее слышанных сказок или рассказов.
Левин, Самарина: Должен говорить многословными сложными предложениями с придаточными. Все больше появляется вопросов «почему? когда? как?». Называет нарисованное, слепленное, построенное.
Дж.Лешли: Малыш говорит короткими фразами и простыми предложениями. Но в них много грамматических ошибок. Поток речи ребенка имеет прерывистый характер, поскольку малыш ищет слова и способы выразить свое сообщение. Желание ребенка общаться может превосходить объем его речи, что иногда приводит к своего рода запинкам. Дети еще ограниченно понимают разные наставления или объяснения. Словарный запас – более 200 слов. Их речь в целом понятна местному незнакомцу, говорящему на одном с ребенком наречии. Должны уметь вести простую беседу.
А.Р.Лурия: Только в три с половиной года одна словесная инструкция могла выполнять контролирующую поведение функцию.
Е.Ю.Протасова: Употребляет множественное число и местоимения. Говорит свое имя. Начинает считать. Произносит трехсловные предложения.
Справочник педиатра: Легко запоминает стихи, песни, повторяет маленькие рассказы. Задает вопрос «Почему?», пользуется формами приветствия.
М.Я.Студеникин: Словарный запас 1200-1300 слов. Обогащается состав речи – ребенок употребляет почти все части речи, хотя и не всегда правильно. Происходит расширение функций речи. Речь служит не только основным средством общения его со взрослыми, но и средством общения с детьми. Формируется избирательное отношение к детям, начинают складываться «детские коллективы» (пока еще неустойчивые и малочисленные), когда ребенок предпочитает играть с каким-то определенным ребенком или даже с 2-3 детьми.
Мыслительные способности
А.С.Галанов: Знает 2-4 основных цвета. Узнает предмет по рисунку его характерной части. Легко выполняет задания на вкладывание, ориентируясь на размер. Пытается строить вертикальные модели, запоминает задание, понимает ошибки. При помощи взрослого может вложить четыре матрешки в одну, собирает пирамидку с учетом размера колец, но иногда игнорирует различия между верхом и низом различных колец. Находит 5-6 изображений из 10.
Е.И.Исенина: Выбирает самую длинную линию из трех в ответ на вопрос «Какая линия длиннее?». Кладет по заданию два кубика в чашку.
О.Н.Козак: Может понимать смысл речи взрослого о событиях и явлениях, не бывших непосредственно в его личном опыте. С интересом смотрит мультипликационные фильмы по телевизору. Знает большое количество игрушек и как их использовать. Умеет самостоятельно рассматривать картинки и книжки.
Левин, Самарина: В игре использует разные геометрические формы, при этом правильно называет их. Не только знает, но и правильно называет несколько основных цветов. Усложняются сюжетные постройки.
Е.В.Сербина: Мышление носит преимущественно наглядно-действенный характер. Основной формой познавательной деятельности является предметно-манипулятивная игра.
М.Я.Студеникин: Сохраняет в памяти событие, которое произошло год назад.
Особенности психики и игровой деятельности
Ватсон Л., Маркус Л.: Заранее запланированные символические игры – заявляет о намерении и ищет нужные для игры предметы. Заменяет один предмет другим. Предметы рассматриваются как субъекты, способные к самостоятельным действиям (напр., куклу заставляют поднять ее шапочку).
И.Л.Баскакова: Устойчивость внимания до 27 минут.
Е.И.Исенина: Понимает, что надо делиться вещами. Показывает добрые чувства к младшим детям.
О.Н.Козак: Если чем-то заинтересовался, отвлечь его трудно, но столь же трудно привлечь к чему-нибудь, что нисколько для него не интересно. Осознает себя, отделяя от окружающих взрослых. Внешне это понимание выражается в том, что ребенок начинает говорить о себе не в третьем, а в первом лице: «Дай мне мяч. Я прыгаю. Возьми меня с собой».
Левин, Самарина: Игра принимает ролевой характер. Возраст возникновения вредных привычек – сосать пальцы, язык, губу, щеку, грызть ногти и карандаш. Общая продолжительность сна 12-12,5 ч.
Е.Ю.Протасова: Играет со сверстником в игры, попеременно совершая действия. Легко расстается с матерью.
Справочник педиатра: Начало конструктивной деятельности. Заканчивается второй этап формирования психики – сенсорный. Движения приобретают психомоторный характер, т.е. становятся осознанными. Сенсомоторное развитие является базой для формирования всех психических функций, в том числе восприятия, внимания, целенаправленной деятельности, мышления и сознания.
М.Я.Студеникин: Может бодрствовать без утомления до 6-6,5 часов, т.к. увеличивается предел работоспособности нервной системы. Не способен на длительное ожидание, не может долго сидеть или сохранять одну и ту же позу. Быстро утомляется от однообразных действий. Легко возбуждается, если находится в бездействии. Появляются новые виды деятельности. Манипулирование карандашом, глиной переходит в изобразительную деятельность. Ребенок не только понимает, что при помощи карандаша, глины можно что-то изобразить, но и сам уже начинает рисовать и лепить. Постепенно развивается конструктивная деятельность: играя кубиками, ребенок не только воспроизводит показанные ему взрослыми постройки, но пытается сам строить знакомые ему предметы.
Что нравится детям в этом возрасте
Ватсон Л., Маркус Л.: Любят помогать родителям в ведении домашнего хозяйства. Любят смешить других. Хочет сделать что-то хорошее родителям.
Е.И.Исенина: Любит играть на полу с кубиками, коробками, машинками, игрушечным поездом. Любит помогать взрослым в доме и в огороде.
М.Я.Студеникин: Любит рассматривать картинки, при этом много говорит, спрашивает, с интересом и вниманием слушает то, что рассказывают взрослые.
-
ну насчет возраста 2.6 они загнули. Сам сидит на унитазе особенно повеселило ag_smiley ну и масса других обобщений типа "Может полностью самостоятельно одеваться" ag_smiley
-
Параметры нормального психофизического развития ребенка. 4 года.
Двигательные навыки
Левин, Самарина: Свободные, координированные движения рук, при ходьбе не шаркает ногами. Прыгает с высоты и в длину на 15-20см, подскакивает на месте с отрывом ног от пола. По сигналу может сдерживать движение.
М.Я.Студеникин: Еще отмечаются неравномерный темп и недостаточная четкость движений, несоблюдение указанного направления, боковые раскачивания, разведение рук для сохранения равновесия, шаркание ногами, ноги при ходьбе полусогнуты. Еще нет настоящего навыка метания, отсутствует хороший замах рукой, поворот туловища. Легче удается бросание и ловля мяча, чем бросание вдаль. Отмечается приставной шаг при лазании, движения рук не всегда сочетаются с движением ног.
Движения руки и помощь самому себе
Левин, Самарина: Бросает мяч двумя руками, отталкивает, ловит его, прижимает к груди. Заводит ключом механическую игрушку. Умеет правильно держать карандаш и проводить горизонтальные и вертикальные линии. Сформированы гигиенические навыки – опрятность, умывание, мытье рук после туалета. Самостоятельно одевается, застегивает пуговицы, молнии, но не зашнуровывает ботинки. Самостоятельно кушает, при этом правильно держит ложку, умеет пользоваться вилкой. Самостоятельно умывается и вытирается.
Зрительное восприятие
Левин, Самарина: Знает шесть основных цветов, подбирает предметы по цвету и оттенку. Знает и подбирает круг, квадрат, треугольник, умеет сопоставлять по длине, ширине и высоте.
Навыки общения и развитие речи
Ватсон Л., Маркус Л.: Использует комплексные структуры предложения. Может поддерживать тему разговора и добавлять новую информацию. Будет спрашивать объяснения высказываний. Приспосабливает уровень языка в зависимости от слушателя (напр., упрощает для двухлетнего ребенка). Предпочитает друзей по игре. Взаимодействует со сверстниками вербально, иногда физически. Исключает нежелательных детей из игры.
Л.Р.Давидович, Т.С.Резниченко: Ребенок понимает сложноподчиненные предложения, значения предлогов вне конкретной привычной ситуации. Фразовая речь ребенка включает уже предложения, состоящие из 5-6 слов. Словарный запас достигает к четырем годам ок.2000 слов.
Левин, Самарина: Внимательно слушает, пересказывает, выделяет существенное звено в сказке, называет сюжет картин. Речь фразовая, грамматически оформленная. Внимательно слушает, что говорят взрослые, называет их по имени и отчеству.
Дж.Лешли: Речь должна быть в основном правильной в сравнении с грамматическим строем речи взрослых. Неправильное звукопроизношение бывает и в этом возрасте. Четырехлетние должны использовать речь по различным поводам, если взрослые будут побуждать их к этому. Дети должны уметь достаточно связно описывать недавние события и говорить о прошлом и будущем, хотя и необязательно с той же временной перспективой, что и взрослые. Ребенок должен уметь рассказывать, хотя при этом не следует ожидать, что он будет, как взрослый, различать реальное и воображаемое. Может словами описать знакомый предмет или действие, которые в данный момент не находятся в поле его зрения (ответить на вопрос «Что такое яблоко?» или «Что значит покупать?»).
А.Р.Лурия: Только в четыре года или больше дети могут выполнять речевые инструкции, вступающие в конфликт с непосредственным впечатлением.
Е.Ю.Протасова: Называет друзьями тех, с кем играет. Разделяются социальные роли в группе. Ребенок понимает, что его чувства отличаются от чувств других детей. Заканчивается овладение грамматикой родного языка. Ребенок пользуется 10-15 вариантами предложений родного языка. Рассказывает о себе. Словарь составляет от 250 до 3000 слов.
Е.В.Сербина: Достаточно овладел речью, чтобы выражать свои мысли, желания и намерения словами, а не жестами. Хорошо владеет существительными и глаголами, и теперь основная задача – овладение прилагательными.
Мыслительные способности
А.С.Галанов: Строит вертикальные модели, сам исправляет свои ошибки, очень легко усваивает помощь, ориентируется на размер. Самостоятельно собирает пять матрешек в одну. Правильно собирает пирамидку. Находит 8-10 изображений из 10, при этом часто повторяет вслух слово, обозначающее изображение; ищет, опираясь на словесное изображение. Выполняет пятиступенчатую инструкцию.
Левин, Самарина: Правильно ориентируется в пространстве, знает «около, рядом, за», узнает на ощупь предметы. Знает «много, мало, один», считает до пяти, знает времена года, время суток. Задает вопросы «что? зачем? почему?».
Особенности психики и игровой деятельности
Ватсон Л., Маркус Л.: Распределяет роли со сверстниками в социодраматической игре. Социодраматическая игра – притворяется, что играет с двумя или большим количеством детей. Использование пантомимы, чтобы вообразить нужный предмет (напр., делает вид, что наливает чай из воображаемого чайника). Темы реальной жизни и фантазии могут сохраняться в течение длительного времени.
Л.Р.Давидович, Т.С.Резниченко: Дети начинают сопровождать свою игру речью, что свидетельствует о формировании регулирующей функции.
Левин, Самарина: Появляется сюжетно-ролевая игра с двумя-тремя детьми. Продолжительность игры 10-40 минут. Появляются любимые игры. Занимается конструированием более 10 минут, обыгрывает постройку «гараж, комната, домик». Соблюдает элементарные правила поведения в обществе, понимает, что можно, а что нельзя.
Е.В.Сербина: Внимание поглощено реальными людьми и реальными вещами, окружающими его в данный момент.
В.Д.Чеснокова: Способен сознательно и целенаправленно уделять внимание предлагаемой деятельности, однако их внимание носит нестойкий характер. Постепенно формируется способность подчинять все свои действия, сосредотачивать все свое внимание на той деятельности, которую задает взрослый.
Что нравится детям в этом возрасте
Левин, Самарина: Любит лазать. Любит играть со строительными материалами.
-
Параметры нормального психофизического развития ребенка. 5 лет.
Двигательные навыки
Левин, Самарина: Формируется правильная осанка, правильно держит голову при ходьбе и беге. Хорошо координированы движения рук и ног при ходьбе. Умеет ходить и бегать по кругу, на носочках, взявшись за руки; без боязни прыгает с высоты. Может ходить по бруску высотой в 30 и шириной в 20 см.
М.Я.Студеникин: Увеличивается длина прыжка с места, овладевает прыжком с разбега. Но еще недостаточно использует при прыжке взмах рук, слабо отталкивается, иногда приземляется на всю стопу. Хорошо подпрыгивает на одной ноге на месте и с продвижением вперед. Имеется правильный замах рукой и поворот туловища при метании. Лучше выдерживается направление броска, развивается навык метания в цель. При тренировке полностью овладевает навыком лазания переменным шагом. Хорошо умеет стоять на одной ноге, ходить на носках и пятках, ходит по уменьшенной площади опоры (между линиями, нарисованными на полу, по скамейке, бревну на различной высоте).
Движения руки и помощь самому себе
Левин, Самарина: Ударяет мяч о землю, подбрасывает и ловит его. Четко координирует движения пальцев при конструировании. Хорошо и свободно рисует горизонтальные и вертикальные линии. Умеет правильно пользоваться предметами домашнего обихода. Умеет поддерживать чистоту и порядок в комнате. Полностью самостоятельно одевается, в том числе завязывает шнурки.
М.Я.Студеникин: Может уже полностью помогать сервировать стол, убирать его по окончании еды, вытирать клеенку, расставлять стулья и т.п.
Зрительное восприятие
Левин, Самарина: Знает восемь цветов, при рисовании использует не только цвета, но и их оттенки.
Навыки общения и развитие речи
Ватсон Л., Маркус Л.: Использует больший комплекс структур. В основном владеет грамматическими структурами. Способен оценивать предложения как грамматические/неграмматические структуры и делать исправления. Развивает понимание шуток и сарказмов, узнает вербальные двусмысленности. Рост способности приспособления языка в соответствии с положением и ролью слушателя. Больше интересуется сверстниками, чем взрослыми. Повышается заинтересованность в дружбе. Ссоры, дразнения сверстников становятся типичными.
Л.Р.Давидович, Т.С.Резниченко: Ребенок полностью усваивает обиходный словарь. Его лексика обогащается синонимами, антонимами и т.д. В 4,5 – 5 лет заканчивается формирование фонетической системы родного языка, что в значительной мере создает готовность к овладению письменной речью.
Левин, Самарина: Речь фразовая с хорошим произношением. Умеет подчинить свои желания требованиям взрослых, начинает усваивать правила взаимоотношений.
Дж.Лешли: Ребенок должен рассматривать речь как средство общения, способ установления контактов и источник радости.
Е.Ю.Протасова: Развиваются некоторые типы социальных контактов. Знает и описывает структуры событий. У каждого 5-го ребенка легкие, у каждого 17-го тяжелые нарушения речи.
М.Я.Студеникин: Четко произносит все буквы и слова, легко составляет длинные предложения, охотно рассказывает о виденном и слышанном.
Мыслительные способности
Л.Р.Давидович, Т.С.Резниченко: Развитие любознательности заставляет ребенка ставить перед собой все более сложные вопросы, которые требуют ответа, либо оценки его размышлений со стороны взрослого.
Левин, Самарина: Может расставить предметы в возрастающем и убывающем порядке. Ориентируется в сторонах собственного тела и сторонах собеседника. Считает до пяти, сравнивает небольшие количества. Формируется обобщение понятия типа «мебель, фрукты, транспорт» и т.д. В рассказе может выделить причинно следственные отношения. Рассуждает по поводу увиденного, делает критические замечания.
Е.Ю.Протасова: Ребенок понимает, что существуют разные точки зрения.
Е.В.Сербина: Мышление делает качественный скачок: ребенок выходит за пределы наличного бытия и начинает жить в пусть еще ограниченном, но протяженном во времени мире. Появляются понятия «сегодня, вчера, сначала, потом». Это позволяет перейти от накопления разрозненных впечатлений к поиску закономерностей, лежащих в основе устройства мира.
М.Я.Студеникин: Начинает сопоставлять факты, анализировать события, у него совершенствуется память. Становится очень любознательным и требует ответа на бесчисленные вопросы, которые задает по любому поводу.
Особенности психики и игровой деятельности
Ватсон Л., Маркус Л.: Способен перейти от роли лидера к роли исполнителя в игре со сверстниками. Важным является использование речи для формулирования темы, обсуждения ролей и разыгрывания сценок.
Л.Р.Давидович, Т.С.Резниченко: Ведущей формой общения становится познавательная.
Левин, Самарина: Увеличивается разнообразие игр, обогащается сюжетный замысел игры. Стержнем игры являются взаимоотношения между людьми. В игре подчиняется определенным правилам, отражающим общественные функции. Появляются зачатки ответственности за порученное дело, стремится быть полезным окружающим.
Е.Ю.Протасова: Рост наблюдательности замедляется.
Е.В.Сербина: Способен мысленно представлять себе то, чего никогда не видел (океан, пустыню и т.п.).
Что нравится детям в этом возрасте
Е.В.Сербина: Любит слушать рассказы взрослых и задавать множество вопросов.
-
а про годик нетю? :( младенцы, 2,5 а посередине?
-
а про годик нетю? :( младенцы, 2,5 а посередине?
Катя это все настолько относительно!! не цепляйся к ребенку и не подводи ее под нормы какие-то! Если у ребенка именно задержка, то она проявляется не только отсутствием речи полноценной, но и др. факторами. Да и то после 3х лет.
-
а про годик нетю? :( младенцы, 2,5 а посередине?
Нет, я так поняла,, что там до года и есть данные, а потом перерыв чего-то. Да, всё это усреднённо, условно, но... Есть хоть ориентир
-
Свет, спасибо, надо попробовать предложенные упражнения.
-
Анют, ты только обязательно моторику проводи, чтобы быстрее процесс пошёл. Вот увидишь, всё в комплексе даст результаты очень быстро
-
Нашла упражнения для пальчиков. Для достижения результата выполнять упражнения необходимо ежедневно по 5-7 минут. Начинать работу лучше с упражнений, которые содержат элементы массажа. Предлагаю для занятий следующие упражнения.
* * *
“ШАЛУН”
Наша Маша варила кашу
Кашу сварила, малышей кормила.
(на первые две строчки чертить круговые линии на ладошке малыша)
Этому дала, этому дала,
Этому дала, этому дала,
(на следующие 2 строчки загибать пальцы с проговариванием соответствующих слов)
А этому - не дала.
Он много шалил,
Свою тарелку разбил.
(со словами последней строчки пальцами другой руки брать мизинчик и слегка покачивать)
“БЕЛОЧКА” (по мотивам народной песенки)
Сидит белка на тележке,
Продаёт свои орешки;
Лисичке-сестричке,
Воробью, синичке,
Мишке косолапому,
Заиньке усатому.
(поочерёдно разгибать все пальцы, начиная с большого)
“ДЕТКИ”
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем пальчики считать -
Крепкие, дружные,
Все такие нужные.
(поднять кисть правой (левой) руки вверх, широко раздвинуть пальцы; поочерёдно сгибать их в кулачок, начиная с большого)
Тише, тише, тише,
Не шумите!
Наших деток не будите!
Птички станут щебетать,
Будут пальчики вставать.
(раскачивать кулачок вверх-вниз по ритмике стихотворных строк, а на слове “вставать” - открыть кулачок, широко раздвинув пальцы)
“ПО ГРИБЫ”
(потешка)
Раз, два, три, четыре, пять,
Мы идём грибы искать!
Этот пальчик в лес пошёл,
Этот пальчик гриб нашёл.
Этот пальчик чистить стал.
Этот пальчик всё съел,
Оттого и потолстел.
(попеременно сгибать пальцы, начиная с мизинца)
“ПАЛЬЧИКИ”
Раз, два, три, четыре, пять,
Вышли пальчики гулять!
Раз, два, три, четыре, пять,
В домик спрятались опять.
(поочерёдно разгибать все пальцы, начиная с мизинца, затем сгибать их в том же порядке)
“ОСЕННИЕ ЛИСТЬЯ”
Раз, два, три, четыре, пять,
(загибать пальцы, начиная с большого)
Будем листья собирать.
(сжимать и разжимать кулачки)
Листья берёзы, листья рябины,
(загибать пальчики, начиная с большого)
Листья тополя, листья осины,
Листики дуба мы соберём.
“ЕСТЬ ИГРУШКИ У МЕНЯ”
Есть игрушки у меня:
(хлопать в ладоши)
Паровоз и два коня,
Серебристый самолёт,
Три ракеты, вездеход,
Самосвал, Подъёмный кран.
(загибать поочерёдно пальчики)
“ПАСТУШОК”
Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду,
(пальцы обеих рук сложены колечком и поднесены ко рту, имитировать игру на трубе)
А я дудочку нашла,
Пастушку я отдала.
(хлопки в ладоши)
Ну-ка, милый пастушок,
Ты спеши-ка на лужок,
Там Бурёнка лежит
На теляток глядит.
А домой не идёт,
Молочка не несёт.
Надо кашу варить,
Деток (можно произносить имя вашего малыша)
Кашей кормить.
(указательным пальцем одной руки круговые движения по ладошке другой руки)
Упражнением “Пастушок” желательно заканчивать пальчиковую гимнастику, так как оно содержит элементы массажа.
* * *
Когда вашему малышу исполнится 2,5-3 года, начинайте разучивать упражнения без речевого сопровождения: ребёнку объясняют выполнение того или иного задания, демонстрируя действия на себе. В этом возрасте рекомендую использовать фигурки с изображаением животных, птиц, предметов. Все фигурки - с небольшим стихотворным сопровождением.
* * *
“ОЧКИ”
(большой палец правой и левой руки вместе с остальными образуют колечко, колечки поднести к глазам)
Бабушка очки надела
И внучонка разглядела.
“СТУЛ”
(левая ладонь - вертикально вверх, к её нижней части приставляется кулачок (большим пальцем к себе); если малыш легко выполнит упражнение, можно менять положение руки на счёт раз)
Ножки, спинка и сиденье -
Вот вам стул на удивленье.
“СТОЛ”
(левая рука - в кулачок, сверху на кулачок опускается ладошка; если ребёнок легко выполняет это упражнение, можно менять положение рук: правая рука в кулачке, левая ладонь сверху кулачка)
У стола 4 ножки
Сверху крышка, как ладошка.
“ЛОДКА”
(обе ладони поставлены на ребро, большие пальцы прижаты к ладоням, как ковшик)
Лодочка плывёт по речке,
Оставляя на воде колечки.
“ПАРОХОД”
(обе ладони поставлены на ребро, мизинцы прижаты (как ковшик), а большие пальцы подняты вверх)
Пароход плывёт по речке
И пыхтит он, словно печка.
“КОЗА”
(внутренняя сторона ладони опущена вниз, указательный палец и мизинец выставлены вперёд, средний палец и безымянный палец прижаты к ладони и охвачены большим пальцем)
У козы торчат рога,
Может забодать она.
“ЖУК”
(пальчики сжаты в кулачок, указательный палец и мизинец разведены в стороны, ребенок шевелит ими)
Жук летит, жук жужжит
И усами шевелит.
* * *
Выполняя пальчиками различные упражнения, ребёнок достигает хорошего развития мелкой моторики рук, которая не только оказывает благоприятное влияние на развитие речи (так как при этом индуктивно происходит возбуждение в речевых центрах мозга), но и подготавливает ребёнка к рисованию, а в дальнейшем и к письму. Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений.
Развитие мелкой моторики у детей от 3 до 5 лет
Развитие движений пальцев и кисти ребёнка
как один из методов развития речи
В этом возрасте вы также продолжаете выполнять гимнастику для пальчиков ежедневно, но увеличиваете время до 10 минут. Занятия начинаете с массажа, но массаж дети делают самостоятельно - ребёнок вполне с этим справится. Для самомассажа рекомендую выполнять следующие упражнения...
"ГНОМИКИ-ПРАЧКИ"
Жили-были в домике
(дети сжимают и разжимают кулачки)
Маленькие гномики:
Токи, Пики, Лики,
Чикки, Микки.
(правой рукой загибают на левой руке пальчики, начиная с большого пальчика)
Раз, два, три, четыре, пять,
(правой рукой разгибают на левой руке пальчики, начиная с большого)
Стали гномики стирать
(трут кулачками друг о друга)
Токи - рубашки,
Пики - платочки,
Лики - штанишки,
Чикки - носочки,
(опять загибают пальчики на левой руке, начиная с большого)
Микки умница был,
Всем водичку носил.
"ПОМОЩНИКИ"
Раз, два, три, четыре
(дети сжимают и разжимают кулачки)
Мы посуду перемыли.
(трут одной ладошкой о другую)
Чайник, чашку, ковшик, ложку
И большую поварёшку.
(загибают пальчики, начиная с большого пальчика)
Мы посуду перемыли,
(опять трут одной ладошкой о другую)
Только чашку мы разбили,
(загибают пальчики, начиная с мизинца)
Ковшик тоже развалился,
Нос у чайника отбился,
Ложку мы чуть-чуть сломали.
Так мы маме помогали.
(сжимают и разжимают кулачки)
"ВАРИМ КОМПОТ"
Будем мы варить компот,
Фруктов нужно много. Вот:
(левую ладошку держат "ковшиком", а указательным пальцем правой руки "мешают")
Будем яблоки крошить,
Грушу будем мы рубить.
Отожмём лимонный сок,
(загибают пальчики по одному, начиная с большого пальчика)
Слив положим и песок.
Варим, варим мы компот.
Угостим честной народ.
(опять" варят" и "мешают")
После того, как ручки ребёнка разогрелись, можно приступить к выполнению следующих заданий на развитие мелкой моторики. Это могут быть опять же упражнения для пальчиков.
"ЗДРАВСТВУЙ"
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живем в одном краю -
Всех я вас приветствую!
(пальцами правой руки по очереди "здороваться" с пальцами левой руки, похлопывая друг друга кончиками)
"МИЗИНЧИК"
Маленький мизинчик
Плачет, плачет, плачет.
Безымянный не поймет:
Что всё это значит?
Средний пальчик очень важный,
Не желает слушать.
Указательный спросил:
- Может, хочешь кушать?
А большой бежит за рисом,
Тащит рису ложку,
Говорит: - Не надо плакать,
На, поешь немножко!
(кисти руки сжаты в кулачок, поочерёдно разгибать пальцы, начиная с мизинца; с последней строчки большим пальцем и мизинцем касаться друг друга)
"ЦВЕТОК"
Набухай скорей, бутон,
Распусти цветок - пион!
(подушечки пальцев обеих рук сомкнуть; ладошки немного округлые - получается "бутон"; нижние части ладоней прижаты друг к другу, а пальцы широко раздвинуть по кругу и немного прогнуть - получается большой раскрытый "цветок")
"БАБОЧКА"(народная потешка)
Бабочка-коробочка,
Улетай под облачко.
Там твои детки
На берёзовой ветке.
(скрестить запястья обеих рук и прижать ладони тыльной стороной друг к другу, пальцы прямые - "бабочка" сидит; ладони прямые и напряжены, пальцы не сгибать; лёгким, но резким движением рук в запястьях имитировать полёт бабочки)
"ПТИЧКИ"
Птички прилетали,
Крыльями махали.
Сели. Посидели.
И дальше полетели.
(пальцами обеих рук производить движения вверх- вниз)
"ПТЕНЧИКИ В ГНЕЗДЕ"
Улетела птица- мать
Малышам жучков искать.
Ждут малютки-птицы
Мамины гостинцы.
(все пальцы правой руки обхватить левой ладонью - получается "гнездо"; шевеленье пальцами правой руки создаётся впечатление живых птенцов в гнезде)
"КРЮЧОЧКИ"
Крепко держатся дружочки,
Не разжать нам их крючочки.
(сцепить мизинцы обеих рук друг с другом, как два крючочка, чтобы их трудно было расцепить; по аналогии делать фигуры другими пальцами)
"ЛАДОНЬ-КУЛАК"
Хочешь? Тоже делай так:
То ладонь, а то - кулак.
(руки положить на стол, ладони прижаты к столу; одновременно сжать два кулачка {позиция "кулак"- "кулак"}; разжать пальцы одной руки и прижать её к столу {позиция "рука" - "кулак"}; для усложнения увеличить темп движения)
"КРЕСТИКИ И НОЛИКИ"
У меня на столике
Крестики и нолики,
Захотел Илья Пятков
Сделать их из пальчиков
И фигурки у него
Получаются легко.
Захотите - научу
Девочек и мальчиков
Делать их из пальчиков?
(кисти рук с прямыми пальцами положить на стол: "крестики" - зацепить безымянный палец за мизинец (или средний - за указательный); удерживать это положение как можно дольше; "нолики" - соединить подушечками большой палец с указательным, затем - со средним, безымянным пальцами и мизинцем; одновременно удерживать созданные из пальцев рук крестики и нолики.
Очень хорошо себя зарекомендовала и разнообразная предметная деятельность, которая также способствует развитию мелкой моторики. Чтобы получить наибольший эффект, рекомендую вам, дорогие читатели, во время занятий сочетать пальчиковую гимнастику со следующими видами деятельности:
– застёгивание и растёгивание пуговиц (специальный набор для занятий можно купить в магазине);
– всевозможные шнуровки;
– нанизывание колец на тесьму;
– игры с мозаикой;
– сортировка мозаики по ячейкам;
– игры с конструктором;
– перебирание круп, зёрен (к примеру, фасоль отделить от гороха).
-
Классные упражнения, спасибо! girl_hlopki
“ПО ГРИБЫ”
(потешка)
Раз, два, три, четыре, пять,
Мы идём грибы искать!
Этот пальчик в лес пошёл,
Этот пальчик гриб нашёл.
Этот пальчик чистить стал.
Этот пальчик всё съел,
Оттого и потолстел.
Только тут на 4 пальчика рассчитано. ag_smiley
-
Спасибо за упражнения! Будем тренироваться. А то если мы не заговорим в ближайшее время, нас свекровь запишет в отставшие дети. Прицепилась как банный лист, что мы в 7 мес должны уже говорить мама, папа, баба, петь песни и кучу всего другого. :-[ ag_smiley
-
Ещё очень Железновых советую
-
постою послушаю girl_sigh
мы тоже выражаемся слогами и не гвоорим.....меня то попускает, а то сижу понты бью....
вот уже и расслабилась, думала лет до трех будем посмотреть (мама гвоорит я сама поздно заговорила, но потом как прорвало меня)
а почитала тему, и что то уже не так уверена что нужно сидеть
хотя успокаивает что мы не одни такие
-
Спасибо за упражнения! Будем тренироваться. А то если мы не заговорим в ближайшее время, нас свекровь запишет в отставшие дети. Прицепилась как банный лист, что мы в 7 мес должны уже говорить мама, папа, баба, петь песни и кучу всего другого. :-[ ag_smiley
Аня,ну еще очень маленький он,мы говорим только бла-бла-бла ag_smiley ag_smiley ag_smiley
только с таким выражением,что мне кажется она нас матом покрывает ag_smiley
-
Спасибо за упражнения! Будем тренироваться. А то если мы не заговорим в ближайшее время, нас свекровь запишет в отставшие дети. Прицепилась как банный лист, что мы в 7 мес должны уже говорить мама, папа, баба, петь песни и кучу всего другого. :-[ ag_smiley
а песни какие?попсу или что-то посерьезней ag_smiley ag_smiley ag_smiley
-
Девочки, есть же ещё такое мнение, не совсем врачебное, что мальчишки чуть позже и чуть хуже говорят. Типа того, что у них с артикуляцией и осмыслением речи всё медленней. girl_sigh
-
Согласна. Мой заговорил нормально к трем годам... А так только мы с мужем его могли понять, хоть никогда и не сюсюкали. Свекровь говорила, что ее сыновья (оба) тоже в таком возрасте заговорили. А моя мама рассказывала, что я в год стихи рассказывала. А может совпадение..
-
Аня,ну еще очень маленький он,мы говорим только бла-бла-бла ag_smiley ag_smiley ag_smiley
только с таким выражением,что мне кажется она нас матом покрывает ag_smiley
У Димки тоже есть такой прикол, он когда возмущается говорит "Для!" ag_smiley Радует, что не "Бля!" ag_smiley
-
я вот еще чего думала-думала
вот рекомендуют "перестать понимать ребенка", с одной стороны это может подтолкнуть его гвоорить. а с другой......................
1. если у него реально не получается, то это может наоборот замкнуть ребенка еще больше и развить комплекс + нервотрепка, зачем такое детской психике
2. если ребенком упертый (сужу по своему просто, баран еще тот) - то чем больше настаивать, тем меньше результата. и все чисто из-за упертости.......
-
Мне кажется, перестать понимать - хороший вариант, только это не нужно делать радикально. Мычит ребенок, что-то просит, переспросить несколько раз "Что ты хочешь, малыш? Скажи". Если видно, что ребенок начинает раздражаться, дать ему желаемое, называя предмет: "Держи мячик". И пото еще несколько раз произнести, растягивая слоги - это мячик. Ты просил мячик? Мама тебе дала мячик.
Как-то так...
-
а я зачастую не могу догадаться чего она хочет..она мычит, пальцем тычет, я не пойму что ей надо)))) в итоге она разворачивается и уходит))
-
Еще бы пару месяцев назад я бы вместе с переживающими была, но сейчас у нас огромный прорыв. Еще не ушли с речи тарамбарамы всякие, сын ими заполняет промежутки между нормальными говорилками, в итоге тарахтит без умолку ag_smiley
Когда начала замечать, что не говорит так много, как племянник такого же возраста, тогда начала учить с детем стихи, прям принудительно ag_smiley Он не хочет - а я упорно повторяю, он чтобы отстала, наверное, повторял всё ag_smiley Сестра моя любит лечь с Вадюхой и говорить ему всякие трудные слова (как в нашей раше равшану - чешский бобслеист ag_smiley ну или как-то так), он же с огромным усердием их повторяет, не факт, что запоминает, но думаю это тоже полезно.
А вот Катюше совсем не стоит переживать, Варя совсем крошка, очень скоро заболтает girl_pinkglassesf
А Ане так и подавно, в 7-то месяцев acute ag_smiley
-
а песни какие?попсу или что-то посерьезней ag_smiley ag_smiley ag_smiley
боюсь что посерьезней)))
А Ане так и подавно, в 7-то месяцев acute ag_smiley
А я и не переживаю. Свекровь переживает ;)
-
Еще ,девочки, я заметила, когда мы ходили в центр раннего развития ,группа от 2 до 3 лет была , никто из мальчиков и девочек хорошо не говорил. Мой Богдашка был самый старший -не говорил, а у остальных деток лишь изредка слышала слова и звукоподражания. :)
-
У на в соседнем доме мальчик на месяц младше моей Эли.Ему сейчас 3,3.так летом он еще не говорил...Мама с папой всё время на работе,с ним сидит бабушка,причем бабушка в прошлом преподаватель,очень умная женщина. Жаловалась,что мальчик вообще не хочет говорить,показывает пальцем,изредка может сказать первый слог слова того,что хочет...Они в сентябре пошли к логопеду,но ребёнок на отрез отказался ходить...убегал,плакал,родители не настояли на продолжении занятий.При всём этом мальчик очень умный,знает алфавит-русский,английский,цифры.Но говорить никак...так вот встретили их на улице 3 числа,идёт бабушка и мальчик с ней разговаривает!!!Я сначала подумала,что это не он,подошла по ближе,он поначалу замолчал,а потом как начал говорить!!!Говорит большими предложениями,причем так чётко,все буквы выговаривает!!! Заговорил 1-го января!!!И вот мы встретили их 3-го,бабушка говорит, что по началу нашей радости не было придела,а прошло 3 дня и мы уже не знаем как заставить его помолчать ag_smileyБолтает без устали...вот что значит -прорвало aga
-
а я вот еще заметила за малым своим что он не проговаривает буквы - п, к, х
у него вместо п - б (папа - бапа, череПАха - ба), вместо к - г (куку - гугу, КАрандаши - га) ну и т.д.
это нормально?
-
мы тоже путаем буквы.Заяц -у нас "гаец",раньше,вместо Валя-Баля,при этом Вова нормально. У меня малая очень быстро говорит,и голос пискливый и звонкий,её мало кто понимает.Пойдём в сад,будем заниматься у логопеда.
-
не, мы не путаем, мы их просто не гвоорим
-
Ир, ну вы получается не все звуки не выговариваете
то есть если он говорит бапа, то ведь во втором слоге тоже есть п
возможно это возрастное
логопеды только после 3лет считают, что проблема либо есть либо нет
у меня крестница говорила долго кизюм, кантон и тд
то есть подставляла к в слогах
а сейчас замечательно говорит
-
Нам вообще логопед сказала, что только с 4,5-5 лет надо заниматься ;)
Мы правда, от него чего делать походили на занятия.
Тёмыч говорит "сломпи"-смотри, "перез"-через, мягкую "р" уже говорит, твердую нет.
Логопед сказала, что это нормально.
Только весной, т.е. в 4,5 года показать для занятий.
-
у нас даже намека нет на букву Р, и чего меня это не удивляет, наверное п.ч. муж Р выговаривает с трудом и через раз girl_sigh
-
Оксан, а я читала что Р лет в 5-6 только учатся говорить, а если к этому времени не говорят (или 7 лет, не помню), то тогда к логопеду notponimat
-
Оксан, а я читала что Р лет в 5-6 только учатся говорить, а если к этому времени не говорят (или 7 лет, не помню), то тогда к логопеду notponimat
Кать моему мужу немного больше 7 лет secret
Я думаю у них это семейное у него старший сын имеет тоже проблемы с "р" а средний в принципе выговаривает "р", но немного картавит girl_obmorok
-
Тёма мягкую "р" начал говорить вот недавно.
А у мужа тоже фефекты фикции, малозаметные, но есть.
-
я долго р не выговаривала пока уздечку не подрезали)))
-
я долго р не выговаривала пока уздечку не подрезали)))
Я пока не переживаю конечно насчет "р", но почему-то есть такое гадкое предчувствие, что это Р еще попортит нам жизнь ag_smiley
-
Я вот теперь переживаю по поводу уздечки. Никто ничего мне не говорил по ее поводу, а ятеперь жалею, что сама не уточнила впорядке-ли она у нас...
-
Анют, а слоги не переставляете, случайно? Знаешь, показаться специалисту можно, но, лично я думаю, что вам посто нужно чуть-чуть подразболтать Руську. Ели нужна помощь или совет, стучись
у меня Соня слоги переставляет, а точнее во многих словах не произносит слог, а дублирует второй (кроватка - ваватка, собака - бабака, она же чебурашка по чему-то notponimat ),есть слова чисто говорит, а есть такие что только я знаю что они значат (смотри - фифи, кружка - сюка, книга - сика, фа - это у нас и прятаться, и плакать :o) Я вобще планировала в 3 годика обязательно к логопеду, а может пораньше надо? она у меня и говорить стала относительно поздно - в 2 и 3 месяца, до этого только слова были непонятные и чуток понятных girl_sigh
-
А я наоборот как научилась р выговаривать, так её вместо л везде вставляла ag_smiley
говорила корбаса, мама Рена и папа Торя girl_obmorok
-
:-[ ag_smiley ag_smiley ag_smiley
-
У меня у детя еще нет намека на Р. Клем, помидо, абуз (арбуз) и т.п. Рано еще, я понимаю.
Алёнка, сложно сказать, тут ранее писали много, что страшно пропустить, опоздать, но мне кажется если Соня в принципе начала говорить, есть много слов, но еще которые она по-своему, по-детски говорит, то это не страшно, ведь ей всего 2,7.
-
мы тоже "р" не говорим, я поняла пока не страшно. Ну вот Светик Клюковка написала что именно с молчунами надо пораньше к специалистам обращаться, но меня насторожило уточнение по поводу перестановки слогов :(
Светуль, расскажи поподробней, а :)
-
Алёнчик, если ты о материалах, то это советы логопедов. НЕ думаю, что у вас проблемы какие-то, ты бы заметила, имея уже опыт мамский. А писать страшилки не хочу. Потому что каджая найдёт тревожные симптомы и потащит ребёнка по врачам. А потом меня справедливо расстреляет, потому как всё будет хорошо...
-
Ох и Света, такие страсти пишеш ag_smiley Представила тебя у голой-холодной стены, а напротив возмушённые форумчанки красиво и правильно говорящих деток ag_smiley Это всё фантастика, мы же тебя любим girl_obnim
-
ag_smiley просто сужу по себе: я могу найти симптомы многих болячек, всякие диагнозы.. Хорошо, что рядом муж и мама. А то я недавно стала ребёнку диагнозы ставить в состоянии здоровья. Я поищу определения, чего и как называется. Набросаю. НО, не ищите и не ставьте диагнозы сами! Не берите с меня пример
Может быть, что моя инфа поможет кому-то
-
Света ag_smiley Теперь уж твоя очередь получать тапком ag_smiley Я великий противник поисков диагнозов, притягивания их за уши. У тебя чудесные детки и всё у них хорошо! girl_obnim
-
офф
тапки муж выдал, минут за 5, забрал книги и выгнал прогуляться с ним ag_smiley
-
Консультация логопеда.
«Что ты хочешь мне сказать?»
Впервые в жизни ваш ребенок выразился «внятно», соединив два слова в коротенькое предложение. Не за горой перемены: скоро он обрушит на вас целый поток разнообразных высказываний и, наконец, станет полноправным участником всех разговоров. Как сделать общение с ним не только приятным, но и полезным для его языкового развития?
Совет 1
Для начала попробуйте дополнять и «расширять» высказывания малыша.
Например, он обратил ваше внимание на мяч: «Мячик». Скажите ему: «Этот мячик круглый » или «Этот мячик красный», «Мячик покатился» и т.п. в зависимости от ситуации. Запомните, что «расширяя» высказывания малыша, нужно добавлять не более 1-2 слов, иначе ему будет трудно сконцентрировать внимание. Специалисты утверждают, что дети, матери которых использовали этот простой приём, раньше начинают говорить полными правильными предложениями.
Совет 2
Ясность и законченность нашей речи придают союзы и предлоги, однако, обычное произношение часто «съедает» эти маленькие слова, и ребенок долго может не слышать их или произносить с ошибками (например, путать «из» и «без»). Постарайтесь в разговоре обратить внимание малыша на эти слова. Произнося союз или предлог, выделите его голосом, а после, например, сделайте «загадочную» паузу: «Алеше сидит ….. стуле» можно даже объяснить значение некоторых предлогов простыми жестами, например, рукой показать «на стул», «под столом» и т.д.
Совет 3
На первых порах ошибки в речи малыша – явление неизбежное. Однако, исправляя их, старайтесь не переусердствовать в своей борьбе за чистоту языка. Не требуйте от ребенка исправляться немедленно, «здесь и сейчас». Во-первых, дети этого возраста славятся упрямством, и вы рискуете в тридцатый раз услышать: «Нет, я брызгнул!» - вместо «брызнул». Во-вторых, что гораздо важнее, ваша категоричность может вызвать у ребенка напряжение и нервозность, чреватые серьезными речевыми нарушениями, например, заиканием. Итак, никогда не требуйте: «А теперь скажи правильно!!» довольствуйтесь тем, что малыш услышал, как правильно произносить слово.
Совет 4
Когда ребенок очень взволнован или возбужден, его речь может быть сбивчивой, с паузами и перерывами, которые внешне выглядят, как заикание. Специалисты знают, что такое «ложное заикание» бывает практически у всех детей младшего возраста, и беспокоиться тут не о чем. Проблемы могут вызвать лишь в том случае, если родители вместе того, чтобы успокоить сына или дочку и снять напряжение, будут бесцеремонно поторапливать.
Помните, что моменты вынужденных задержек речи – тяжелое испытание для малыша, для его, не окрепшей еще уверенности в своей способности высказываться. Поэтому слушайте терпеливо и заинтересованно, без какого-либо проявления нетерпения и недовольства и тем более без фраз типа: «Ну, говори!», «И что же было дальше?». Чтобы заполнить паузу, делайте замечания и комментарии, относящиеся к делу. Отлично подойдут для этой цели и вопросы, ведь с их помощью вы можете «положить на язык» ребенку те слова, которые он тщательно пытается подобрать. Спрашивайте, например: «Он был большой, да?», «И все побежали?», «И в той машине был человек?».
Совет 5
Знаете ли вы, что переход к речи связан для ребенка с переходом к «взрослой» системе запоминания? Эта система сильно отличается от тех способов запоминания, которыми пользуются маленькие дети. Вы поможете малышу быстрее её освоить, если в разговорах с ним будете придерживаться принципа «все по порядку». Вспоминая с ребенком о том, что ему говорилось, что делал, старайтесь выстроить события в их последовательности: что было сначала, что потом, что в конце. Если вы просите малыша что-то сделать, разбейте просьбу на части: «сначала вымой руки, потом сядь за стол и возьми печенье». Не упускайте случая обобщить или классифицировать: «Зайка и мишка – это звери, а ворона и петух - птички».
Совет 6
Что бы развить память ребенка на слова, используйте так называемые «поручения» - А сейчас подойди к бабушке и скажи: «Я хочу молока» Постепенно вы можете превратить их в длинные послания - А сейчас подойди к папе и скажи, что это полотенце нужно повесить сушиться, потому что оно мокрое». Обычно дети относятся к таким «поручениям» с энтузиазмом и стараются повторить слово в слово.
Совет 7
А вот как можно учить с ребенком в обычном разговоре новым словам и фразам. Сразу же после того. Как вы произнесли что-то незнакомое, задайте малышу простой вопрос, чтобы он мог сразу повторить услышанное. Например, вы хотите, что бы ребенок запомнил оборот «мне кажется». Скажите ему в подходящей ситуации: «Мне кажется, что это яблоко очень кислое. А тебе как кажется?» Делайте так много раз.
Совет 8
Никогда не отвлекайте малыша от его занятий и не заставляйте перейти к чему-то другому, не объяснив сначала хорошенько, что ему сейчас нужно будет сделать. Дети живут настоящим, им трудно вообразить себе даже самое близкое будущее, каким бы интересным оно ни представлялось, и поэтому они всегда нуждаются в словесном описании того, что должно произойти. Например, если ребенок занят игрушками, а вы решили отвести его в ванную, сначала опешите ему подробно, что он будет делать: как он приготовит чистую пижаму и снимет одежду, как возьмет с собой уточку и рыбку, как вы позволите ему отвернуть кран, чтобы набрать в ванну воды и т. п. Возможно. Что в этом случае дело обойдется без протестов с его стороны.
Совет 9
Чтобы повысить самооценку малыша и прибавить ему уверенности в себе (качества, немаловажное для языкового развития), обязательно проявляйте интерес к его индивидуальности. Никогда не забывайте отметить его «авторство»: «Вчера ты сказал, что …..», «Алеша сказал, что …», «Это Алеша придумал!» старайтесь больше говорить о чувствах ребенка, его оценках и впечатлениях. Покажите, что вам интересно понять их причины: «Ты потому рассердился, что он взял машину?», «Интересно, почему же тебе не нравятся эти ботинки?» и т.п.
Пусть осознание собственного «Я» придет к нему вместе с умением свободно и красиво говорить: и то, и другое поможет ему в жизни и карьере, не так ли?
-
Что надо знать о развитии речи
Задержка речи после 3-х лет может пагубно воздействовать не только на речевые способности, но и на способность читать, писать, даже думать. Т.е. идет задержка развития всей психики ребенка. Поэтому стоит обратить внимание, если развитие ребенка сильно отличается от возрастных норм и обратиться к специалисту (логопед, психолог) за помощью. Чем раньше выявлена проблема, тем легче с ней справиться и избежать дальнейших осложнений.
Сигналы тревоги
Сигналы тревоги, которые должны Вас насторожить:
в 3 месяца ребенок не поворачивается, когда Вы обращаетесь к нему;
в 4-6 месяцев не реагирует на перемену интонации, не оборачивается в поисках источника звука, не употребляет в своем лепете звуков «п, б, м»;
в 10-12 месяцев не понимает часто употребляемых взрослым слов, не оборачивается, когда его окликают; не имитирует звуки взрослой речи, для привлечения Вашего внимания использует только плач;
в 1-2 года не может показать изображение на картинке («Где мишка?»), не понимает простейших вопросов;
в 2-3 года путает понятия «верх» -«низ», не может выполнить последовательно две команды («Подними бутылочку и дай ее мне!»), составить фразу из 2-3 слов, назвать известные ему предметы;
в 3-4 года не отвечает на простейшие вопросы: «кто?», «что?», «где?». Его не понимают посторонние, употребляет фразы, состоящие не более чем из 4 слов, неправильно произносит большую часть звуков.
-
Комплекс упражнений, вырабатывающий правильный артикуляционный уклад, звуков с-сь-з-зь-ц
Вначале выполняются упражнения на развитие речевого дыхания, чтобы ребёнок научился направлять выдыхаемый воздух посередине языка.
1. Лягушка – хоботок
2. Лопаточка
3. Накажем непослушный язычок
Положить широкий язычок между губами и «пошлёпать» его «пя-пя-пя»
4. Киска сердится
Улыбнуться, открыть рот. Кончиком языка упереться в нижние зубы. На счёт «раз»-выгнуть язык горкой, на счёт «два» - вернуться в исходное положение. Кончик языка не отрывается от нижних зубов, рот не закрывается
5. Упрямый ослик
Губы в улыбке. Кончик языка упирается в нижние зубы, с силой произносить сочетание ИЕ.
6. Трубочка
Открыть рот, свернуть язык трубочкой и длительно подуть в эту трубочку.
7. Качели
8. Чистим нижние зубы
Улыбнуться, приоткрыть рот. Кончиком языка «почистить» нижние зубы с внутренней стороны, делая движения языком вправо-влево. Нижняя челюсть – неподвижна.
9. Посчитай нижние зубки
Улыбнуться, приоткрыть рот. Кончиком языка упираться по очереди в каждый нижний зуб с внутренней стороны. Нижняя челюсть – неподвижна.
-
Комплекс упражнений, вырабатывающий правильный артикуляционный уклад, звуков ш-ж щ-ч
1. Лягушка – хоботок
2. Лопаточка
3. Накажем непослушный язычок
4. Чашечка
Улыбнуться, открыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу, боковые края языка загнуть в форме чашечки. Удерживать на счёт до пяти. Нижняя губа не должна обтягивать нижние зубы.
5. Бублик
Выполнить упражнение «Хоботок». Округлить губы так, чтобы были видны зубы. Удерживать губы на счёт до пяти. Зубы должны быть сжаты.
6. Фокус
Положить на самый кончик носа маленький кусочек ватки. Язык в форме чашечки плотно прилегает к верхней губе. Нужно сдуть ватку с кончика носа.
7. Лошадка
8. Маляр
Улыбнуться, открыть рот. Широким кончиком языка погладить нёбо от зубов к горлу. Нижняя челюсть – неподвижна.
9. Вкусное варенье
Улыбнуться, открыть рот. Языком в форме чашечки облизывать верхнюю губу сверху-вниз (намазать) губку вареньем
10. Грибок
Улыбнуться, открыть рот. Присосать широкий язык к нёбу. Кончик языка не должен подворачиваться, губы – в улыбке.
11. Гармошка
Положение языка как в упр. «Грибок», губы в улыбке. Не отрывая языка открывать и закрывать рот.
-
Комплекс упражнений, вырабатывающий правильный артикуляционный уклад, звуков л-ль
1. Лягушка – хоботок
2. Лопаточка
3. Накажем непослушный язычок
4. Вкусное варенье
5. Качели
6. Пароход
Приоткрыть рот и длительно на одном выдохе произносить звук «Ы-Ы-Ы». Следить- кончик языка должен быть опущен и находиться в глубине рта.
7. Индюк
Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения по верхней губе вперёд и назад, стараясь не отрывать язык от губы. Темп убыстрять, добавить голос, чтобы слышалось «бл-бл-бл». Следить – язык должен быть широким.
8. Маляр
9. Чистим верхние зубки
Улыбнуться, приоткрыть рот. Кончиком языка двигать вправо-влево с внутренней стороны.
10. Посчитай зубки
В этом комплексе «считаем» верхние зубы.
11. Поймаем звук «л»
Улыбнуться, во время произнесения звука «а» широкий кончик языка закусить зубами. Постепенно убыстряя темп движения, вы услышите звук «л».
-
Комплекс упражнений, вырабатывающий правильный артикуляционный уклад, звуков р-рь
1. Качели
2. Маляр
3. Чистим верхние зубы
4. Посчитай верхние зубы
5. Лошадка
6. Грибок
7. Гармошка
8. Барабан
Улыбнуться, открыть рот. Произносить звук д-д-д. Язык упирается в верхние зубы при произнесении этого звука, рот не должен закрываться
9. Комарик
Улыбнуться, открыть рот. Поднять язык за верхние зубы, длительно произнести звук з. Следить чтобы рот не закры-вался
10. Моторчик
Основное упражнение. Во время длительного произнесения звука д-д-д или з-з-з (за верхними зубами) быстрыми движениями плоской ручки чайной ложки или просто чистым указательным пальцем самого ребёнка производить частые колебательные движения из стороны в сторону
-
знаешь, наверное пыталась ag_smiley ag_smiley ag_smiley
а вообще мне интересно вот, почему некоторые детки повторюшки а другие вообще по-своему называют вещи, а третьи вообще игнорируют girl_sigh я так понимаю это от характера зависит? и от степени важности для ребенка речевого общения? notponimat
Катюша вот есть интересная классификация характеров восприятия мира http://xotim.blogspot.com/2010/03/blog-post.html
-
:-[Ой ,девушки,помогите!!!!Нас направил логопед в областную стоматологию посмотреть уздечку и на подрезание уздечки.Что это такое?И как эту уздечку подрезают?Стоит ли подрезать? :o
-
Так посмотреть или уже подрезать? Не паникуйте, малышам новорожденным даже подрезают, как я поняла это не страшно, а наоборот на пользу ребёнку если это действительно нужно.
-
:-[Ой ,девушки,помогите!!!!Нас направил логопед в областную стоматологию посмотреть уздечку и на подрезание уздечки.Что это такое?И как эту уздечку подрезают?Стоит ли подрезать? :o
вот про уздечку, если это оно
http://baby.dn.ua/forum/index.php?topic=22363.0
-
да, Маш, это оно
ничего страшного в процедуре нет, дело нескольких секунд, вопрос только - как на это уже взрослый соображающий малыш отреагирует
нам в полтора месяца резали, переживала больше....
а так - короткая уздечка не дает языку полной свободы - а следовательно ребенок не может нормально говорить или будет картавить.
-
О, я так и знала, что с уздечкой что-то, Катя. Подрезайте, не думай даже. От этого не только речь зависит, но и прикус. А после этой процедуры начнёте болтать вовсю ;)
-
О, я так и знала, что с уздечкой что-то, Катя. Подрезайте, не думай даже. От этого не только речь зависит, но и прикус. А после этой процедуры начнёте болтать вовсю ;)
Света,она так и сказала,что нам без этой процедуры никуда.Что речь может и не сдвинуться.Говорит, все равно вы к этому придете не сейчас,так в 6 лет.Короче на этой неделе подрежем уздечку,завтра на консультацию, но у нас нет анализа крови. Может и завтра подрежут :-[ Что-то меня уже трясет от страха. :-[ Еще сказала ,пальцы-наше всё-лепить, клеить, рисовать. И логопедический садик.Но я так поняла ,если не будет подрезания ,мы далеко в речи не продвинемся. :-[ А звукоподражаний мало, ее интересовали конкретные целые слова,которых у нас конечно нет. :-[
-
Зарядку для пальцев сбросить? Это классно речь толкает.
Скажи, вы шнуровки освоили?
-
Кать ну не накручивай себя, а то и малыш будет боятся. думай о результате aga
-
Так посмотреть или уже подрезать? Не паникуйте, малышам новорожденным даже подрезают, как я поняла это не страшно, а наоборот на пользу ребёнку если это действительно нужно.
спасибо. Малой мой логопеду язык не показал ,но она подозревает короткую уздечку , поэтому отправила на консультацию.Вот мы на завтра записались.Но нам еще в роддоме сказали,что уздечка короткая. Так что я уже настраиваюсь на подрезание.
-
Зарядку для пальцев сбросить? Это классно речь толкает.
Скажи, вы шнуровки освоили?
Если это нам, то зарядку бросай :) А шнуровки мы даже не пробовали.В центре раз взяли попробовать -не понравилось.Еще она говорила мозайку собирать и пазлы!!!!!! Мозайку мы не очень любим,но я ей не стала говорить.
-
не любит, потому что руками сложно ему работать. Начни с трафареток, потом шнуровку. Самое главное, не унывать и не давить на ребёнка. А если мой совет будет нужен, то позвони, у тебя ж есть мой номер?
Зарядку сейчас тут выложу
-
спасибо. Малой мой логопеду язык не показал ,но она подозревает короткую уздечку , поэтому отправила на консультацию.Вот мы на завтра записались.Но нам еще в роддоме сказали,что уздечка короткая. Так что я уже настраиваюсь на подрезание.
а на осмотрах плановых у стоматолога были? чего вас не направили? жалко что раньше не подрезали. Зато теперь скорее болтать начнёте aga
-
Самомассаж пальцев рук
1.Растереть ладони.
Круговыми движениями правой руки помассировать тыльную сторону левой руки, положив ее на солнечное сплетение. Скручивающими движениями от основания пальца до ногтевой фаланги помассировать каждый палец на левой руке.
Поглаживая, с усилием помассировать левое предплечье; вверх по тыльной стороне, вниз по ладонной стороне.
Зажав лучезапястный сустав левой руки, правой рукой растереть его (2-3 скручивающих движения - «крапивка»).
Поглаживая, с усилием помассировать левое плечо, так же, как и предплечье (6—8 раз).
Выполнить круговые движения в лучезапястном, локтевом и плечевом суставах левой руки.
Встряхивающими движениями расслабить левую руку.
Опустить ее вниз, почувствовать в ней тепло и легкость.
Такой же самомассаж выполнить левой рукой, массируя правую руку.
2.Помассировать руками шею.
Ребром ладони правой и левой руки массировать шею движениями навстречу друг другу («пиление» воротниковой зоны).
3.Помассировать руками плечи.
Ребром ладони правой руки массировать левое плечо и наоборот («пиление по погону»).
4.Помассировать руками голову.
Подушечками пальцев помассировать волосистую часть головы со сдвиганием кожи.
5.Встряхнуть кисти рук.
Солнечные зайчики
Мы писали, мы писали,
Наши пальчики устали.
Вы скачите, пальчики,
Как солнечные зайчики.
Прыг-скок, прыг-скок.
Прискакали на лужок.
Ветер травушку качает,
Влево, вправо наклоняет.
Вы не бойтесь ветра, зайки,
Веселитесь на лужайке.
(Дети придумывают на каждую строчку жесты, изображающие движения зайчиков.)
Солнышко
—Как светит солнышко летом?
(Дети широко растопыривают пальцы, хорошо растягивая все мышцах ладони.)
—Как светит солнышко осенью?
(Мышцы ладони напряжены, пальцы полусогнуты.)
—Как светит солнышко зимой?
(Пальцы собираются в щепотку. Каждое упражнение повторяется несколько раз.)
Сороконожки
Слишком много ножек
У сороконожек.
(Пальчики обеих рук «бегают» по столу, как по клавишам.)
Трубачи
Тридцать три Трубача
Трубят тревогу.
(Руки на уровне рта. Все десять пальчиков «бегают» корту и от него, имитируя игру на трубе.)
Улыбка
Ваши пальцы все проснутся,
Ваши губы улыбнутся.
Даже ваши пальцы в танце.
И чего же тут скрывать,
Каждым пальцем, каждым пальцем
Можно танец танцевать.
(Дети показывают движения, соответствующие каждой строчке стихотворения.)
Уточка
Уточка-вертихвостка
Ныряла да выныривала,
Выныривала да ныряла.
(Предплечье — вертикально. Ладонь — под прямым углом. Все пальцы прижаты друг к другу. Вращение кистей от себя — к себе.)
Утром мушки проснулись
Утром мушки проснулись,
(Пальчики рук по столу перестукивают, изображая мушек.)
Улыбнулись, потянулись,
Быстро сделали зарядку:
Лапки вверх, лапки вниз,
На носочки поднялись,
Лапки ставят на бочок,
На носочках скок-скок-скок.
А затем вприсядку,
Чтоб окрепли лапки.
Цепочка
Пальчики перебираем
И в цепочку собираем.
(Подушечками пальцев дети поочередно касаются большого пальца. Затем на обеих руках из указательного и большого пальцев составляют колечко и сцепляют колечки так, чтобы получилась цепочка.)
Это — правая рука
Это - правая рука,
Это — левая рука.
(По тексту показываем правую и левую стороны.)
Справа — шумная дубрава,
Слева — быстрая река...
Обернулись мы, и вот
Стало все наоборот.
Слева - шумная дубрава,
Справа - быстрая река.
Неужели стала правой
Моя левая рука?
Я в ладоши хлопаю
Я в ладоши хлопаю
(Хлопки в ладоши.)
И ногами топаю.
(Потопать ногами.)
Ручки разотру,
Тепло сохраню.
(Потереть ладонь о ладонь.)
Ладошки, ладошки,
Утюжки-недотрожки.
(Ладонью погладить предплечье и плечо противоположной руки.)
Вы погладьте ручки,
Чтоб играли лучше,
(Погладить голень и бедро ладонями обеих рук.)
Вы погладьте ножки,
Чтоб бежали по дорожке.
(Постучать носками ног по полу.)
-
Этапы развития мелкой моторики:
1 этап. Развитие общей моторики, подвижности стоп и кистей (хлопки в ладоши, шлепки ладонями по твердой поверхности и своему телу; ходьба на носках, пятках, внешней и внутренней сторонах стопы, ходьба дробным и маршевым шагом).
2 этап. Продолжение развития общей моторики, подвижности стоп ног и кистей рук, начало развития подвижности пальцев рук и ног (сжимать и разжимать пальцы рук в кулак, движения кулачками; ставить ладошки ребром на поверхность стола, отстукивание ребром ладони по поверхности стола; исполнение «релеве» на полупальцах, выставление ноги на носок и пятку вперед и в сторону; исполнение «тандю», «жете».
3 этап. Развитие подвижности пальцев (развитие указательного и большого пальцев рук; выполнение разнообразных «притопов», «дробей», «ковырялочек», «моталочек»).
4 этап. Дальнейшее развитие подвижности пальцев (исполнение движений «пальчики здороваются», «пальчики кланяются», а также предыдущих этапов; исполнение движений «гармошка», разнообразные упражнения для пальцев ног).
5 этап. Дальнейшее развитие подвижности пальцев (развитие подвижности пальцев рук – указательного, среднего и мизинца; разнообразные движения для пальцев ног).
6 этап. Совершенствование мелких движений рук и ног ( выполнение разнообразных движений всеми пальцами рук и каждым в отдельности: соединение и разъединение пальцев, «построение» разнообразных фигур и т.д.).
-
Кать ну не накручивай себя, а то и малыш будет боятся. думай о результате aga
Самое главное ,я работала медсестрой в ЛОР отделении и столько повидала :и видала как аденоиды удаляют и гланды ,и гемангиомки малышам. Но мне кажется, если увижу как малому будут делать, упаду в обморок. ag_smiley Зато ,верю, результат будет хороший для развития речи. :)
-
Самое главное ,я работала медсестрой в ЛОР отделении и столько повидала :и видала как аденоиды удаляют и гланды ,и гемангиомки малышам. Но мне кажется, если увижу как малому будут делать, упаду в обморок. ag_smiley Зато ,верю, результат будет хороший для развития речи. :)
а мам не пускают. тебе его просто выведут, если конечно в вашем возрасте не под наркозом это все проводят. но мне кажется общий наркоз делают иначе он не дастся
-
Мы вот ещё ждём, нам под вопросом подрезание ставят. Если что, то сказали родителям держать, я от мысли об этом холодею :(
-
Света, я читала, что граммотный логопед если ситуация не критична и уздечка не прирощена прям сильно к губе(десне) могут ее растягивать упражнениями за полгода растягивается как правило
-
с речью у нас всё нормально, только Р не совсем чисто говорим пока, а вот для прикуса не критично ещё. Короче, ждём girl_sigh
-
Девочки, объясните барану, я тут начиталась о подрезании уздечки на языке, а вы говорите о верхней губе?
-
У нас именно с верхней проблема, ещё у многих с той, что под язычком. Ну есть ещё у нижней губки, но не знаю, влияет ли она на речь, прикус.
-
girl_obmorok
Как же моего ребенка показать врачу? Он об одном упоминании начинает плакать и кричать, а еще на прививку ехать...
-
Сейчас те кто не думал на уздечку на верхней губе пойдуть у детей смотреть ag_smiley Мои проснуться я загляну тоже :)
-
Анют, для начала глянь сама. А вообще, мы уже договориться могли с Дашей в этом возраст, иногда ag_smiley Всё равно будет бояться, сначала сама оцени, будет смущать, тогда уже к врачу
-
Сейчас те кто не думал на уздечку на верхней губе пойдуть у детей смотреть ag_smiley Мои проснуться я загляну тоже :)
и как понять что она не такая как должна быть?
кто знает какая должна быть ag_smiley
-
Очень легко понять, если вы не можете отвести губку вверх почти, если она сильно плотная и толстая - вам на консультацию к врачу.
http://zdravoe.com/328/p4533/
-
и как понять что она не такая как должна быть?
кто знает какая должна быть ag_smiley
тебе о таком рано еще и думать ag_smiley а вообще посмотри на свою, такая и у ребенка дорлжна быть. А бывает что язык прямо с нижней челюстью срощен, это вот короткая
-
Очень легко понять, если вы не можете отвести губку вверх почти, если она сильно плотная и толстая - вам на консультацию к врачу.
ну это если верхняя ag_smiley
-
тебе о таком рано еще и думать ag_smiley а вообще посмотри на свою, такая и у ребенка дорлжна быть. А бывает что язык прямо с нижней челюстью срощен, это вот короткая
а у меня получается как положено? ag_smiley
если у меня проблем с речью нет, да?
-
ну это если верхняя ag_smiley
ну да, у кого и что болит ag_smiley
-
вот и разобрались :) я себе сразу языком под губой провела ag_smiley
-
еще проверяют уздечку путем высовывания языка изо рта. если далеко высовывается то нормально все, а если только кончик, то уздечка короткая
-
еще проверяют уздечку путем высовывания языка изо рта. если далеко высовывается то нормально все, а если только кончик, то уздечка короткая
тогда у меня нормальная, я спокойна ag_smiley
secret я до носа могу достать
-
я не могу достать, но проблем с этим нет ag_smiley
-
secret я до носа могу достать
интересно, сколько человек, читая эту тему, пытаются дотянуться языком до носа, оттягивают нижнюю губу и пр.
хорошо тем, кто дома. а если на работе? ag_smiley
-
ag_smiley ag_smiley ag_smiley
Народ, ох мне чистить прийдётся свой и ваш оффтоп ag_smiley
-
я поробовала достать до носа - не могу :( ag_smiley
-
тогда у меня нормальная, я спокойна ag_smiley
secret я до носа могу достать
кстати, когда я переживала, что ребенок не говорит (золотые времена кстати были secret), мы с ним корчили рожицы с ипользованием языка, высовывали, сворачивали в дудочку, вверх, в стороны, короче произвольная гимнастика языка ag_smiley
-
Фуууух, вроде и с верхней губой все нормально (произносит звуки О и У, щели между зубами нет, нижние зубы вперед не выдвинуты, проснется, еще попробую вывернуть губку ag_smiley), а язычок вчера проверяла - гонялась по дому за ребенком с высунутым языком и просьбой сделать так же ag_smiley ag_smiley ag_smiley :-[ ag_smiley
-
ag_smiley ох и мамашка ты, Аня ag_smiley girl_obmorok Я вся такая же ag_smiley girl_obnim
-
а мне просить не надо высунуть - у нас показывается часто язык, Маша мультяшная научила когда в углу стояла. Теперь если обиделись - сразу язык по полной yazyk
-
Свет, ag_smiley girl_obnim
а мне просить не надо высунуть - у нас показывается часто язык, Маша мультяшная научила когда в углу стояла. Теперь если обиделись - сразу язык по полной yazyk
Не, мне надо было, чтобы он не просто высунул, а еще, чтобы дотронулся как можно выше до верхней губы, ну или до носа, если получится ag_smiley ag_smiley ag_smiley ag_smiley ag_smiley
-
Девушки,а проблема то не в уздечке.Стоматолог сказала, что уздечка у нас нормальная и не стала подрезать. Пошли к логопеду ,она посоветовала купить книжку по развитию речи для родителей и по ней заниматься с ребенком. И так до 3,5 лет. Сказала, что если ребенок в три года не говорит,это нормально,говорит,некоторые только в три года начинают говорить.Просто дома заниматься с ребенком и всё.
-
а что за книга-автор?
-
а чего вас тогда направили подрезать,если проблема не в ней
-
а чего вас тогда направили подрезать,если проблема не в ней
потому что логопед не очень наверное грамотный. "Позанимайтесь сами, по какой-нибудь книжке" это очень профессиональный совет ag_smiley
-
Гм, Кать, а ты сама проверила уздечки?
Насчёт позаниматься самим, я просто в шоке girl_obmorok
-
классный логопед girl_obmorok
я на выходных на книжном была. смотрела книжечки по развитию речи у малявок - да, книг много, и цены от и до, есть и простые брошюры и супер пупер красочные с картинками и стишками и рисунками гимнастки....
в общем я ничего не купила girl_sigh
потому как все методы сводятся к одному - упражнения языком, пальчиковые игры, общение с ребенком и попытки чтобы он что то рассказывал по картинкам
у нас книжек по развитию полно, да и просто дома можно общаться на любые темы, гимнастику мона и в инете скачать,и девочки выкладывали, а отваливать больше 100 грн за книгу - я зажала ag_smiley :-*
-
Ой,девочки,теперь хочу пойти к психологу на консультацию с малым.Как и советовал логопед. Сейчас у малого такой период -он повторяет за всем,за всеми, за мультиками.Все движения копирует,прыгает,танцует как герои мультиков, пытается за ними повторить слова,но пока не очень получается. :) Хотя в мультике Айболит ,он подпевает зайчатам:"Я,я ,я,я ,я,я"вместо ля-ля-ля. Логопед советовала пазлы купитьи заниматься с ними.Купили наконец-то ,занимаемся. Сегодня с папой малой делал упражнения для язычка.Вот удивительно, он что-то целый день говорит,но не то ,не по нашему. Хотя я не сказала бы,что сам малой как-то комплексует или болезненно настроен.Нет!Веселый,активный,прикольный очень, постоянно что-то мне рассказывает на своем языке с умным видом ag_smiley А однажды ,я на картинке по настоящему спутала корову со свиньей. Малой говорит:хрю-хрю. Я говорю:это корова му-уууу. Он -хрю-хрю. Я ему-это корова муууу. Он как разозлился и так настойчиво тыкает мне в лицо картинкой ,типа это хрю-хрю. Так что вот так.
-
Моя тоже до сих пор не разговаривает, не пойму, в 2 года это задержка или нет? :t6211:
-
Моя тоже до сих пор не разговаривает, не пойму, в 2 года это задержка или нет? :t6211:
Совсем не разговаривает? Многие в 2 еще не разговаривают, но лучше на консультацию сходить к логопеду.
-
Совсем не разговаривает? Многие в 2 еще не разговаривают, но лучше на консультацию сходить к логопеду.
совсем >:(только звуки повторяет (кись-кись, пись-пись, качает сама себя, мама стала недавно говорить, когда чего-то сильно хочет) и интонацию передает :t6211:
-
Девчонки у нас вот такая проблема у нас сынуле 4 года он глотает многие буквы и через нос разговаривает это первое, второе разговаривали с мужа сестрой у неё малой девочке ещё трёх нет она хорошо разговаривает и объясняет, считает до 20 ходят на плавание уже сама плавает , на гиманастику стихи многие на изусть знает и т.д у нас ребёнок старше на год и счситает только до пяти с трудом об остальном и речи не может быть.....как это всё объяснить может мы в развитии отстаём? notponimat
-
а вы водите его на гимнастику и плавание?
-
Да каждый ребенок развивается по своему темпу..Ну нельзя всех под одни нормы подгонять. У меня малому 1 год и 10 месяцев, говорит но по своему чего то калякает, хотя бабушка весь мозг вынесла, вот у нее у знакомых девочка ей меньше чем нам а она уже четко говорит girl_obmorok А то что я до 2 лет вобще молчала, даже звуков небыло, а потом выдала сходу предложениями, и отец у меня так же до 2 лет вобще молчал...а тут лепечет, и несколько слов русских есть я не парюсь вобще по этому поводу. Если у невролога нет претензий к ребенку, то нечего накручивать нормально или ненормально. Все индивидуальны. Я вот недавно видела девоску полтора годика ей, так она уже говорит, ну и что? меня это совсем как то не тронуло. Кто то в год начинает а кто то в три. У родственников малышу 3 года, говорит но до сих пор не особо внятно, я думаю с возрастом наладится.
-
а вы водите его на гимнастику и плавание?
не мы не водим просто некогда работаем оба с мужем :-*
-
не просто написали так)))вот она занимается,а ваш как он должен заниматься? ag_smiley
-
А в садик ходит?
-
В саду с ними должны заниматься, но у вас сад слабый, но уж до 5 должны научить. А как вообще с психомоторным развитием? У невролога на учёте не стояли?
Насчёт глотания могу сказать, что это возрастное, спешит сказать. Может быть, что боится, что не дослушают. С логопедом хорошо бы позаниматься
-
я еще хочу добавить что девочки обычно быстрее развиваются в таком возрасте и еще крупная моторика (плавание и гимнастика ) очень хорошо развивают речь.
-
я бы возразила, что за речь отвечает всё же мелкая моторика :dolf_ru_768:
-
В саду с ними должны заниматься, но у вас сад слабый, но уж до 5 должны научить. А как вообще с психомоторным развитием? У невролога на учёте не стояли?
Насчёт глотания могу сказать, что это возрастное, спешит сказать. Может быть, что боится, что не дослушают. С логопедом хорошо бы позаниматься
просто садик этот самый близкий к нам в другой водить нет времени а бабушки с дедушками не помагают))У невролога стоим на учёте по поводу речи на днях пойдём к логопеду на консультацию, просто даже ког7да приходит он с садика я сажусь с ним заниматься по чуть чуть так через пол часа он уже ничего не хочет психует и всё швыряет)) :be:
-
нужно заниматься с логопедом, он же скажет, нужно ли к дефектологу
Развитие мелкой моторики есть? У невропатолога с иными диагнозами не стояли? Как занимаетесь? Артикуляционную гимнастику не пробовали?
-
Мелкая моторика есть)))а может это передаться по гинетеки просто у нас по мужа линии проблемы были, он в четыре года только ходить начал и разговаривать просто роды сложные были
-
мне, как не специалисту, сложно судить
а ваши роды какие были? Что значит, что есть мелкая моторика? Чем занимаетесь? А остальные вопросы игнорируете почему?
-
Занимаемся по пол часа, учим буква с магнитной доской цифры нам бабушка книжку с россии привезла там стишок про каждую цифру , надо посчитать окошки в домиках обвести эту циферку там целая строчка штришками написана, а вот со стихами проблема повторять ну никак не хочет))
-
мне, как не специалисту, сложно судить
а ваши роды какие были? Что значит, что есть мелкая моторика? Чем занимаетесь? А остальные вопросы игнорируете почему?
роды были у меня хорошие без осложнений ребёнок никогда не болел за все четыре года даже зимой, много машинок которые нужно специально разобрать и собрать ручками собирает и разбирает с удавольствием)
-
Свет, я попробую уточнить. имела ввиду что дети, которые занимаются спортом лучше развиваютсяпо сравнению с теми что не занимаются. потому что речь стимулирует любые движения координированнные
Ярославна, а по какому поводу на учете у невролога?
и наследственность тут точно не при чем. у мужа ж последствия родовые notponimat
-
Свет, я попробую уточнить. имела ввиду что дети, которые занимаются спортом лучше развиваютсяпо сравнению с теми что не занимаются. потому что речь стимулирует любые движения координированнные
Ярославна, а по какому поводу на учете у невролога?
и наследственность тут точно не при чем. у мужа ж последствия родовые notponimat
По речи мы у него были(невролога)прошлой осенью он нам сказал что если за год ничего не измениться опять прити и таблетки прописал точно названия не помню но что то с кальцием связано))
-
Занимаемся по пол часа, учим буква с магнитной доской цифры нам бабушка книжку с россии привезла там стишок про каждую цифру , надо посчитать окошки в домиках обвести эту циферку там целая строчка штришками написана, а вот со стихами проблема повторять ну никак не хочет))
1. Вы совсем не занимаетесь ничем для мелкой моторики. Лепка, рисование пальцами краской, по манке, перебирание различных по своим качествам и структуре, размерам предметов (в бобовые, пуговицы и крупы закапываем мелкие игрушки), артикуляционная гимнастика и упражнения для постановки звуков
2. Какой количественный и качественный состав речи ребёнка? Сколько слогов, звукоподражаний и полных слов говорит
3. Немедленно к неврологу хорошему, не по месту жительства, а к хорошему, логопеду и дефектологу
4. Что за препарат назначали точно?
-
Девушки, может здесь выложить название книг для родителей по развитию речи, которые помогают разговорить детей. Нам , запустил речь ребенка диск Понималка -основной словарь , диск нам дала психолог в садике.
Потом я пользовалась книгой для самых сложных неговорящих детей "Говори, ты это можешь!" Ромены Августовой.
"Помогите малышу заговорить" Янушко.
Альбом по развитию речи для самых маленьких -гениальный ,мне нравится.
"Ребенок плохо говорит,что делать?" Давидович
У нас задержка речи,но слова и предложения посыпались. :dolf_ru_860: А недавно прочитала совет ,что надо записать на листке слова,которые ребенок говорит ,но по отделам ." Имя существительные" ."Глаголы". "Прилагательные". У меня еще графа "Предложения". Таким образом можно увидеть чего ребенок произносит меньше ,чего больше.
У нас произносит больше всего имен существительных, потом предложений много, глаголов не много. А прилагательных совсем мало :bk: Значит больше внимания уделить глаголам и прилагательным.
-
По речи мы у него были(невролога)прошлой осенью он нам сказал что если за год ничего не измениться опять прити и таблетки прописал точно названия не помню но что то с кальцием связано))
Пантокальцин? Нам невролог назначала.
-
Надя, что это ты за 2012 год подняла тему? ag_smiley
-
Надя, что это ты за 2012 год подняла тему? ag_smiley
Заработалась ag_smiley
-
Опять подниму тему, на этот раз просто расскажу как всё у нас происходит.
Ребёнок не говорил в три года, не говорил и после того, как пошли в сад, в октябре мы свозили его в Институт специальной педагогики, где его смотрело два логопеда, консультация длилась 2 часа и никаких проблем по их части они в ребёнке не нашли notponimat Но ребёнок не разговаривал, а так всё было хорошо ag_smiley Пошли мы к неврологу, посмотрела она ребёнка, сказала, что ребёнок хороший, но сверх-активный ag_smiley, прописала капли успокаивающие и курс пантокальцина. Долго я не решалась, начиталась страшилок, но таки решилась, потому как про повышенную активность нам говорили уже не раз и разные врачи. Пропили мы курс прописанных лекарств, ребёнок начал лучше и крепче спать, а потом вдруг пошли у нас слова типа: "баба", "папа", "отдай", потом к ним добавились "деда", "нет", параллельно занимались с логопедом в домашнем режиме, вернее пытались. Единственный логопед, которого Андрюшка подпустил к себе была девочка третьекурсница, которая уже работала в детском саду. Результаты с ней были, но очень маленькие, а вскоре Андрей стал её просто выгонять из дому, поэтому от её услуг мы отказались и я взялась за работу над ребёнком самостоятельно. Однажды, когда я пришла домой и принесла ему кукурузные палочки он их разложил в ряд и просто посчитал до десяти: "ди, да, ти, тытыре, тять, сесть, сем, осем, деять, десять". Я была в шоке...ещё через недели две он принёс разноцветную машинку и просто перечислил все цвета, которые на ней были: "тотый, иний, асний, оёный". Ну и вскоре нас попёрло, долго мы нормально не говорили "мама", я была "ам", но зато сейчас постоянное "мама" до безумия доводит :bm:
На данный момент ходим в коррекционный центр недалеко от дома, 2 раза в неделю логопед и раз педагог. Прогнозы хорошие, ребёнка очень хвалят и хвалят меня за то, что я постоянно с ним работала :girl_drink2: В саду тоже стало лучше, раньше он общался с детками, но не очень много, сейчас болтает с ними и перестал стесняться. Детки даже когда Андрюшка мычал и "ыыы-кал" хорошо его воспринимали, только одна воспитательница мне мозги выедала, но я записалась в родительский комитет и меня теперь не трогают.
Вот так) Заниматься продолжаем и будем продолжать, но меня радует то, что теперь ребёнок хоть может высказать что ему надо, и это его "Мама, я акакал" ag_smiley
-
Поздравляю вас с успехами. Иван тоже в три заговорил. И сейчас болтает огого. И логопед с нами занимаеться и гимнастику делаем.
-
Поздравляю вас с успехами. Иван тоже в три заговорил. И сейчас болтает огого. И логопед с нами занимаеться и гимнастику делаем.
Спасибочки girl_pinkglassesf Ну у нас нормально получилось в 3,5 где-то, но ничего, работаем aga
-
Поздравляю!!!
У меня у знакомой девочка тоже не разговаривала , но по всем врачам к ней претензий нет, умственное развитие опережает возраст, но сказали, что постоянное нахождение с мамой плохо влияет :bm: она просто ленится, мама же понимает без слов практически.
В 4 разговаривала короткими простыми словами
-
Мы нашли логопеда, было у нас три...две женщины за 40 и одна за 30, но выглядит на 18, и он начал все за ней повторять, постепенно...я конечно помогаю ей...но увы,..очень мало( поезд тронулся, дорога дальняя
-
Лиля все будет. Поверь. Сама вот с Иваном все это прошла
-
:cveto4ek: спасибо
Лиля все будет. Поверь. Сама вот с Иваном все это прошла
-
Лиль все получится!!!! Сто процентов!!!
-
:5ca047780eaf6d1c47c4008989ea6 спасибки! Я в это верю!
Сейчас я считаю прорыв...тк он постоянно спрашивает, что это? что это? а это что? короче...хоть и хватает первые слоги...но это лучше чем ничего
-
Лиль, а вы частично не говорите?
-
Лиль, а вы частично не говорите?
говорим, фразы есть, но для его возраста это оч мало
-
Просто у меня у сводной сестры сыну больше пяти, а он почти не говорит, хотя уже очень давно занимаются с ним.... И врачи не понимают почему
-
Мой или говорит быстро непонятно или молчит
Но фраза типа мама дай пить или а где папа?
А Дима дома есть...фразы маленькие очень
-
у моей подруги дочка до 5 лет односложно разговаривала,а потом как прорвало,даже устаешь слушать)) так что все будет ок))
-
Ну что, дошли мы до логопеда, за месяц записывались. Все пропало шеф, все пропало. Вопрос, когда ребенок заговорил предложениями, говорю где то к трем сложными. Поздно!!! Даша ей не посчитала, но на пальчиках показала и три и четыре и много. На вопрос кто старше, ты или братик, она сказала я* у них соперничество*. По картинкам есть затруднение, не чай например а чайник, типа отсутствуют логические цепочки. Цвета и оттенки знаем, стихи знаем. Сказала клинеческая зрр 2 степени, и если не принять меры, плачет по нам спец школа и что в четыре года речь должна быть чистая и падежи правильные.
Я спокойна как удав. Пмпк пройдем, к логопеду в ццр походим, думаю у нас все нормально, ребенок говорит не затыкается, словарный как по мне отличный, но я не врач.
-
Ого! Себе что-ли сходить, но как таковых проблем и нет, ну, не считая некоторых звуков, но то такое, сейчас и не получится их поставить.
-
Как нам сказали сейчас звуки не главное, у нее не дизартрия, она аллалитик.
-
дизартрия, она аллалитик.
я даже не знаю что это
-
Маш, у нас с падежами тоже проблема. Плюс много букв не выговаривает. Наш преподаватель в црр сказала до 5 не париться вообще. Он должен выговориться и если к 5 будут проблемы, тогда логопед. Более того, один из рекомендованных логопедов в нашем р-не, у нее хорошие рекомендации очень, так вот она вообще детей до 5 лет не берет категорически.
-
Счастливая)))Я дессиртации писать могу)))Запас слов маленький
-
Наташ, я не парюсь на самом деле. Нет я сделаю все возможное, но у меня есть с чем сравнивать, и Даша болтушка. Развитая по возрасту, и выговорится конечно, просто раздражает манера врачей запугивать спец школами и прочим. Ребенку 3.8 и он никому ничего не должен кроме себя.
-
Маша, ты как мама лучше знаешь своего ребенка, что он знает, а что нет. Тем более при постороннем человеке ребенок мог и не сказать.
-
Рита, спасибо. Мжет чтото и не так, но все корректируется, и это главное. У нашего друга речи например в 4 вообще нет. А мы говорим, поем песни, стихи и тд. Да есть проблемма в падежах, но это все решаемо. Думаю главное не нагнетать и не пичкать ребенка ноотропами.
-
моей племяшке тоже делали какие-то тесты в саду и сказали, что отстаёт в развитии, ей 5 скоро будет...
спрашивали, что ты видишь на картинке? она ответила, дерево! А надо было ответить - БЕРЁЗА! :uxu:
-
О, это логику проверяли. У меня Иван на ппмк отчудил тоде, избушка из чего, молчит. Вышли из кабинета, на весь коридор как заорет, мама смотри какая конфета деревянная.(Реально из дерева)
-
моей племяшке тоже делали какие-то тесты в саду и сказали, что отстаёт в развитии, ей 5 скоро будет...
спрашивали, что ты видишь на картинке? она ответила, дерево! А надо было ответить - БЕРЁЗА! :uxu:
ого, Степа назовет дерево березой только после вопроса"какое?"
-
моей племяшке тоже делали какие-то тесты в саду и сказали, что отстаёт в развитии, ей 5 скоро будет...
спрашивали, что ты видишь на картинке? она ответила, дерево! А надо было ответить - БЕРЁЗА! :uxu:
Тогда у меня тоже задержка - я бы то же ответила дерево! :zadumalsya:
-
Надо пойти у Андрея спросить. Я думала дерево это вполне нормальный ответ.
-
Андрей сказал "дерево, а точнее берёза". Ну никогда бы не подумала что дерево это не ответ)
-
Маша не впечатляйся, есть такие врачи, которые любят страшилки рассказывать!
-
показала ребенку березу, она сказала, что нарисовано дерево, я спросила какое, она сказала "береза", панику бить? :uxu:
-
Только что показала, сказал дерево, на вопрос какое, ответил дуб ag_smiley но у нас ещё до 5 лет время есть
-
Только что показала, сказал дерево, на вопрос какое, ответил дуб ag_smiley но у нас ещё до 5 лет время есть
моя березу хорошо знает, она у нас в азбуке на букве "б" была нарисована во всей красе
-
Девочки!
У нас прогресс! Мы учим стих на НГ!!!!!!!!! :tancuu: :tancuu: :tancuu: :radost:
-
Девочки!
У нас прогресс! Мы учим стих на НГ!!!!!!!!! :tancuu: :tancuu: :tancuu: :radost:
Лиля поздравляю! b_flowers Это вы с сентября занимаетесь?
-
мы начале в апреле, но толку не было, сменили логопеда, с конца сентября новый логопед, и вот уже стих учим
-
Вчера-сегодня все дети форума видели картинку дерево-береза)
-
Лиля, вы молодцы. У меня Иван уже Л говорит, и С поставили. Дрррр тоже делает, но до автоматизации рано. Ставят Ч. С дашей по его книжке тоже занимались и вчера и сегодня. Многое ребенок знает.
А вообще голова пухнет. С Иваном пишем , читаем
потом обьемное занятие от логопеда, с Дашей добавилось. У меня учеба полным ходом, плюс еще подработка.
-
у нас логопед 3 раза в неделю, еще работы очень много! Но! Главная задача начать говорить хоть как-то, она справилась, сейчас чистим все
-
Вы не говорили? Просто я не могу понять нормы. У меня ребенок говорит сложными предложениями без умолку. Что вижу то и пою. Да не повторила логопеду Ваня Фаня. Все Ваня вышло. Не сказала что велосипед едес помощью педалей. Но я в упор не вижу отставания. Песни поет. Сегодня в поликлинике рассказывала при сдаче крови , что она смелая, что кровь из пальчикм это не больно. И когда тетя врачь ей про гемоглобин и прочее рассказывала. Ребенок сказал, ааа это как в смешариках.
Падежи да путает.
-
Вы не говорили? Просто я не могу понять нормы. У меня ребенок говорит сложными предложениями без умолку. Что вижу то и пою. Да не повторила логопеду Ваня Фаня. Все Ваня вышло. Не сказала что велосипед едес помощью педалей. Но я в упор не вижу отставания. Песни поет. Сегодня в поликлинике рассказывала при сдаче крови , что она смелая, что кровь из пальчикм это не больно. И когда тетя врачь ей про гемоглобин и прочее рассказывала. Ребенок сказал, ааа это как в смешариках.
Падежи да путает.
фактически нет. самые простые слова и только
-
показала ребенку березу, она сказала, что нарисовано дерево, я спросила какое, она сказала "береза", панику бить? :uxu:
я Степе показала , ответил , как Аленын Андрей: дерево, береза